追求卓越 全面提高人才培養能力

成長春

黨的十九大報告強調，要落實立德樹人根本任務，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。這就要求高等教育必須跟上國家實力增長和國際地位的變化，在服務經濟發展、社會進步、文化傳承、世界和平的進程中發揮自身價值。要成為世界一流大學，首先必須培養出一流人才，必須牢牢抓住“全面提高人才培養能力”這個核心點，建成卓越的高等教育。

一、彰顯“以學生為本、以學生發展為中心”的教育理念

高等教育歸根結底是育人偉業。以人為本的理念，表現在人才培養過程中就是“以學生為本、以學生發展為中心”的教育理念。要落實“以學生為本，以學生發展為中心”的教育理念，高校就要改變傳統教學模式中“剛性有余、柔性不足”的弊端。其一，把關注學生學習、促進學生發展作為學校一切工作的核心，作為學校一切頂層設計的出發點和落腳點；其二，尊重學生的發展選擇權，調動學生的發展主動性，讓學生在多樣化的選擇中發現潛能、發展特長、培育創造性。遵循教育規律和學生身心發展規律，關愛每個學生，為每個學生提供適合的教育，促進學生全面又有個性的發展，在教學過程中實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，這實質上是教學理念、教學方式和評價手段的轉變。

二、優化專業結構、推進“學科—專業”一體化發展

學科建設水平的現代化是高等教育現代化的重要支撐，學科專業與經濟社會發展需求的吻合度，是衡量高校學科現代化水平的重要標準。首先，要抓住機遇，因地制宜設置專業。教育部已將專業設置的權限下放給高校，高校要抓住這個大好機遇，快速對學校的專業結構進行合理調整，做好應對“專業為王”時代到來的準備工作。其次，要確立“大類培養、方向分流、合作教育、多元評價”的人才培養模式。建立以優勢學科和品牌專業為依托、以社會需求為導向的大類專業群，一、二年級實行專業基礎課大類培養，在此基礎上，開展專業核心課程教育；三年級設置專業方向或輔修專業，學生根據就業和發展需要，靈活選擇發展方向和輔修課程模塊。同時，與行業龍頭企業緊密合作，建設項目學院，讓行業企業深度參與專業人才培養方案的制定，共同確定專業人才培養規格，共同開展課程建設，共同參與人才培養過程，共同評價人才培養質量。最后，要深化專業內涵建設。各高校應立足專業特質來營造專業氛圍，通過“潤物細無聲”的文化熏陶來潛移默化地影響師生，將隱性的文化顯性化，將文化內化于心、固化于制、顯化于物、外化于行，形成“一個專業，一種文化，一種精神，一種氣質”。辦學時間較長的專業，可根據本專業厚重的歷史和優秀的文化，結合時代特征凝練專業精神，使專業長期形成的優良傳統和作風得以傳承與發展；沒有歷史文化積淀、辦學時間較短的新專業，一定要在“新”字上下功夫，走特色發展道路；有行業背景的專業，可借鑒與本專業對口的代表性企業生產的理念，結合學校的辦學定位和本專業的人才培養目標，形成自己獨特的專業精神。

三、聚焦能力培養、重構課程體系是關鍵

首先，重構創新創業課程體系。人才培養的過程本身就是創新創業教育的過程。在構建大學生創新創業教育課程內容體系時，要從創新創業意識培養、品質熏陶、知識積累、能力提升、方法指導、實踐鍛煉、法德教育等方面考慮設置課程。其次，重構思想政治教育課程體系。思想政治課要圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政（四門必修課+形勢政策課），細化隱性思政（即通識教育課、公共基礎課等），構建全課程育人格局，將高校所有課程劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。再次，重構公共類專業基礎課程體系。大學外語教育語種需要多樣化，除了英語外，還要增加其他語種的選擇面。有必要取消公共英語作為必修課程的設置，可把英語劃分為兩類課程：一是以選修課的形式開設多樣化的文學、文化習俗、歷史和科普等全外語課程，供所有學生自主選擇，二是根據不同專業需要，加強專業英語必修課程建設，實行外語與專業教學全面融合，強化學生專業閱讀、口頭與書面表達能力的訓練。最后，重構實踐驅動的教育課程體系。比如工科專業要結合自身特點，努力探索構建“實踐驅動的工程教育課程體系”，通過“反向設計”，按從出口向內找的思維方式設計課程，按專業認證標準，結合基礎課、專業課、實驗課等課程標準，加強課程群建設，適當增加方法理論課程和學術前沿課程等輔修課程內容，不斷開闊學生的學習思維和視野，豐富學生學習知識，提高學生的研究分析能力，為卓越人才培養提供良好的載體。

（作者系南通大學原黨委書記，中國高教學會高教管理研究分會副理事長）