加強歷史教學培養學生核心素養探賾

奚志敏

摘 要：加強歷史教學，培養學生歷史核心素養，能為學生成長奠定基礎。教師要借助歷史影視資料的放映，激發學生的探究興趣和熱情；挖掘歷史素材中積極向上的思想情感，激發學生的愛國情感；通過對我國歷史的教學，培養學生的民族自豪感和民族自尊心；通過對歷史案例的客觀分析，培養學生唯物史觀。

關鍵詞：歷史教學；核心素養；客觀分析；探究興趣；思想情感

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0095-01

當社會的文明產生以后，人類就開始利用各種符號來記錄生活中的人和事，伴隨著人類社會漫長的發展形成了歷史。歷史學科教學的價值和意義就是為了提供借鑒，避免在今后的社會發展中走向誤區。教師要通過對歷史學科知識的深度挖掘，充分發揮其教育意義，培養學生民族自豪感和民族自尊心，提升學生的道德素養，為學生成長奠定基礎。

一、歷史教學對于學生核心素養提升的重要意義

學生的核心素養是指學生應對將來發展和社會需求的重要品質和實踐能力，主要包括良好的情懷、積極向上的品格、合作學習能力以及獨立自主的創新意識。而歷史作為含有豐富教育素材和探究性材料的學科，可以有效提升學生的核心素養。歷史核心素養主要包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養。歷史的學習需要以史料為依據，對史實進行辯證的分析探究，理解特定時空中事件的意義。高效的歷史教學可以幫助學生養成良好的時空觀念和邏輯思維能力，熟練地運用唯物史觀對歷史資料進行客觀、實事求是的分析，有利于學生形成正確的價值取向。

二、提升學生歷史核心素養的策略

1.借助歷史影視資料的放映，激發學生對歷史的探究興趣和熱情

初中時期，學生剛剛接觸歷史，對這一全新的學科容易產生未知的新奇感，并希望自己在新學科的學習中獲得更多的知識。興趣是學生學習的內在動力，教師可以通過歷史影視資料的放映來激發學生對歷史知識的探究興趣和熱情。例如，在“夏商周：早期國家的產生與社會變革”的教學過程中，教師可以為學生播放《百家講壇》的相關影視資料，從早期的原始部落禪讓制到“啟”建立夏朝，標志著“共天下”過渡到了“家天下”。奴隸制國家建立，商朝和周朝時期青銅器的出現標志著我國進入了“青銅器”時期。接下來的春秋戰國時期，各個學派思想碰撞，社會處于大發展和大變革的時代?！案粐鴱姳背蔀閼饑鴷r期的主流，法家的變法思想占據了主流地位。商鞅變法標志著封建制社會開始取代奴隸制社會，為我國第一個封建制中央集權國家的建立打下了基礎。精彩紛呈的教學視頻讓學生沉醉在歷史文化氛圍中，激發了學生對歷史學科的學習和探究熱情，提高了歷史教學效果。

2.挖掘歷史素材中積極向上的思想情感，激發學生的愛國熱情

人類的社會進程和重要的事件構成了豐富多彩的歷史學科，歷史學科中蘊含著豐富情感和精神素材，教師要深入挖掘歷史學科的教育資源，將人文教育和歷史學科教學相結合。例如，在“侵略與反抗”這部分歷史知識的教學中，教師要讓學生懂得：中國近代史是一部充滿血淚的抗爭史，面對外來侵略，無數仁人志士奮起抗爭。在中日甲午戰爭的黃海海戰中，鄧世昌率領北洋水師面對日本侵略者英勇戰斗，以身殉國?！按巳章]天下淚，有公足壯海軍威?！苯方虒W，能激發學生的愛國熱情和民族責任感。

3.通過對我國歷史的教學，培養學生的民族自豪感和民族自尊心

我國是一個擁有數千年文明的古國，具有其他國家無法比擬的文化底蘊和內涵，政治、經濟、軍事和文化長期處于世界領先地位，從夏商周到秦漢唐，再到宋元明清等各個時代，中華文明一直得以傳承和發揚。但在近代社會，中華民族遭受了空前的災難，使得中國在世界上的地位一落千丈。教師要通過對“近代化的探索”和“新民主主義革命的興起”等歷史知識的教學，讓學生了解近代中國遭受的磨難和無數仁人志士為中華民族救亡圖存而英勇抗爭的事跡，激發學生強烈的民族自尊心，無論是“洋務運動”“戊戌變法”“辛亥革命”還是“新文化運動”都有各個階層的愛國人士為拯救中華民族而奔走呼喊，用鮮血和生命進行斗爭，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

4.通過對歷史案例的客觀分析，培養學生的唯物史觀

歷史是客觀公正的，因為歷史是根據史料和史實進行客觀地分析和探究得出的，運用唯物史觀來分析和看待歷史事件，就能得出公平、公正的結論。在對歷史事件分析的過程中，教師要訓練學生的辯證唯物史觀。例如，在世界歷史部分“新航路開辟和殖民擴張”的教學中，教師要引導學生理性地看待這一事件，盡管殖民貿易的擴張給被侵略國家的人民帶來了苦難和掠奪，但新航路的開辟和殖民貿易也使得世界連結成一個整體，促進了世界一體化的進程。

三、結語

在新課程改革和素質教育深入開展的雙重背景下，歷史教學培養學生的核心素養已成為必然趨勢。教師要深入挖掘歷史教育素材，增強學生的歷史文化積淀，激發學生的民族自尊心和民族自豪感，培養學生唯物史觀，提高歷史教學效果。

參考文獻：

[1]史憶生.高中生歷史核心素養的養成研究[J].成才之路，2016（34）.

[2]錢凱.構建高中歷史教學新體系——以歷史學科核心素養為導向[J].佳木斯職業學院學報，2018（04）.