探討參與式教學法在運動生理學教學中的應用

秦素榮

摘要：通過對運動訓練專業學生的分析，將參與式教學法運用于運動生理學教學，能夠顯著激發學生對學習的熱情，讓學生具備學習能力，可以正確分析問題，解決問題。

關鍵詞：參與式；教學法；運動生理學；教學

參與式教學法屬于合作教學方式，以學習者為主，有效運用豐富、直接的教學方式，激勵學習者不斷參與教學，強化教學者和學習者區間的互為溝通與信息反饋，讓學習者可以在參與中真正感受并學習到知識。參與式教學法通過小組探討以及合作學習的方式，在課堂及課后參與各類活動，不但能夠有利于學生學習基礎知識，還對培養學生的學習興趣極為有利。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

在運動人體科學專業的學生中選擇100人，立時分成實驗組與對照組，每組為50人。實驗組通過參與式教學法，對照組通過傳統傳授教學法，課程時間是一學期。兩組學生通過《運動生理學》教材，由相同的教師進行傳授。

（二）研究方式

1.實驗內容

（1）實驗組教學內容

首先，在試驗籌備過程中，對實驗組50名學生與1名授課教師組織一次參與式教學培訓，讓學生與教師真正掌握參與式教學法的意義、實驗經過、注意方面等。并且將實驗組的學生立刻分為5個小組，所有小組有10名學生，每組挑選出1位學生作為組長。

其次，所有學習小組依照教學大綱與教師一同進行備課，并且在教師的指導下探討課程內容，制定學習的目標，找出學習的重點與難點。

再次，教師應著重打造學習情境，提升學生的學習激情，還需激勵學生迅速表達自身的想法，而且無論對錯，均不應給予評價。

然后，通過小組為單位，對于教師提出的問題開誠布公的進行探討，激勵創新性理念。之后教師可以任意選擇一個小組進行匯報，最終由教師給予總結。

最后，激勵學生通過教師的身份將學習的知識傳授于其他學生，并依照教師的所需列出大綱，最終通過教師給予評論及糾正[1]。

（2）對照組的教學內容

通過傳統教學方式，由大班授課的方式對50人進行授課，制作多媒體課件，依照教師傳授的方式，按照書本內容，在課后預留2至3道題。

2.問卷調查法

通過抽樣調查的方法對學生給予調查。一共派發100份調查問卷，回收有效率為100%。

3.數理統計法

通過SPSS16.0統計軟件統計并分析實驗前后的數據。

二、參與式教學法在運動生理學教學的應用

（一）分析準備，激發學生的參與性

將班級學生依照學習程度乃至自身性格給予平均分組，將8人分成一組，所有小組挑選出一個組長，之后讓學生依照教師預先籌備好的導學提綱給予預習，讓學生在備課時就參與到教學當中。需要所有小組在預習后依照課程教學內容探究難點與教學目標。

（二）設置問題，調動學生的求知欲

在預習完成后并且課程開始前，教師應設定一些情境問題，盡可能調動學生對學習的熱情與積極性，激發學生的參與力。如此巧設問題的方法，不但可以讓學生更加富有激情，還可以讓學生更加富有求知欲，并激發學生的思維，透過自身經歷更加能夠了解知識，為之后的學習做好準備。比如，在學習運動訓練對心血管功能的影響時，讓學生融合實踐探討運動對心率造成的影響。通過對高原訓練的學習，能夠知曉在高原地帶與平原地帶的差別，分析高原訓練對機體機能帶來的影響。

（三）小組合作，強化對知識的了解

合作成為目前時代的一大主題。通過諸多分析可以看出，在合作學習中，學生的思維極為活躍，可以最大限度打開學生的思路，激發學生對學習的熱情，從而更加有利于學習。小組探討人數無需太多，也不應太少，太多會在秩序上發生問題，太少對激發學生的思維十分不利，通常6至8人為宜。并且，在歷經一段時間的參與式教學后，教師應當按照學生的學習狀態再次劃分小組，無需將某個學生或某些學生一直組成一組，學生在不斷進步，從而只會延誤學生的全面發展。完成小組分配后，可以就某個富有討論價值的問題進行激烈的探討，教師從旁協助。比如，在學習肥胖與體重控制時，讓學生先進性分組學習，分析肥胖的原因、診斷的標準乃至習見的減肥方法。探討的氛圍需輕松自由，激勵學生勇于表達自身的想法，而且參與者的所有想法均不會被評判，此法有利于學生培養創新精神與反思能力。合作學習能夠調動學生對學習的熱情，擴大學生的思維范疇，凸顯學生在學習中的主體位置。

（四）師生互換角色，指引學生積極學習

對于參與式教學方法而言，教師能夠對教學內容給予分類，依照小組學生的狀態乃至學習狀況分配給所有小組教學內容，令這些小組在有效分析后挑選代表作為“教師”的角色對其他學生進行授課，教師應在課程最終進行點評。透過這一方法，學生在了解知識、記憶知識、把控知識方面更為深切、扎實，并且，此方法也讓學生更加富有積極性。通過教師的點評，學生意識到自身的欠缺后提升自己，強化自身在學習知識方面的能力。并且，教師也可以通過學生的授課方法找到一些學生在平時學習中的問題，乃至學生思考問題的習慣，有利于教師創新教學方法[2]。

三、分析與討論

（一）參與式教學法的內涵

參與式教學法更為注重課堂教學的學生參與度，將傳統被動方式變成主動方式，將單一學習變成全面學習，真正開發學生的潛能，提升學生的實踐操控能力，將知識把控真正變成知識技能的運用。其對有效激發學生的積極性與創造力極為有效。

（二）參與式教學法中的不足

首先，參與式教學法通過活動與問題，令課程的系統性備受影響。從而令推理能力與自學能力較差的學生無法適應，以此會影響到學習情況。其次，參與式教學法對教師給予較高的標準，教師在授課前需認真規劃教學內容，從而激發所有學生的熱情。再次，執行參與式教學法需要的課時遠遠超出傳統教學法，需要適時添加課時的數量。最后，執行參與式教學法的班級人數不可過多，不然只會對教師的質量造成影響。

（三）參與式教學法需要注意的方面

首先，執行參與式教學顯著降低了教師的任務量，表面來看減輕了教師的負擔，實則教師需擔負較多的職責。教師由單一的傳播信息者變成課堂的控制者，教師應當對課堂的教學內容與教學環境給予規劃，從而則需教師認真分析教學內容與教學重點，有目的地策劃授課方案，還需處于學生的視角建立問題、準備案例、設定游戲等。其次，參與式教學則需讓學生處于歡快的氛圍當中，真正展現學生的才華與智慧，有效展現想象的空間，通過創新思維處理真正的問題，對于參與式教學法而言，應當提供一個輕松、和諧、民主的氛圍，從而讓學生真正展現自身的理念，真正打造出對學生放松心情極為有利的課堂環境，愿意與同學進行分析，積極與老師進行溝通。再次，參與式教學能夠培養學生的能力，考驗了學生的性格，上進的學生能夠認真參與到教學當中，性格內向的學生則不愿參與學習，若想獲得良好的教學成效，教師應當對被動參加的學生以及不參加的學生給予差異化指引，只有學生都參與其中，才可以獲得滿意的效果。最后，欣賞并贊美的方式較多，比如教師的一個肯定的目光、教師的當眾夸獎、同學的贊許等均能夠具有良好的作用，進行賞識教育、及時贊許，有利于激發學生的學習熱情，更加有利于完成教學目標[3]。

四、結論與建議

參與式教學法注重培養學生的能力，令其由被動變為主動，對培養學生的觀察能力、思維能力以及實踐運用能力極為有利，真正將知識變成前行的動能。將參與式教學法運用于運動生理學教學中，能夠顯著激發學生對學習的興趣，打開學生的思維，展現學生的主體位置。雖然參與式教學方式在教學中獲得了些許成績，可是依舊需要進行改進。從而則需不斷深入教學，找出問題并處理問題，構成一套完善的教學方法，以此展現參與式教學的效果，令更多的學生與教育工作者獲益。

五、結束語

綜上所述，本文透過對參與式教學法在運動生理學教學中的應用給予了分析，通過實驗結論不難看出，參與式教學方式屬于極為有效的一項學習方式，可以顯著提升學生的學習成績，有利于教學的進步。

參考文獻：

[1]張尚宇.參與式教學法在思想道德修養與法律基礎課教學中的運用[J].教育理論與實踐，2010（8）：30-32.

[2]宇文晶.合作學習法在《運動生理學》教學中的應用研究[J].黑河學院學報，2011（2）：73-74.

[3]張慧.體育專業人體生理學、運動生理學課程教學改革研究[J].河南教育學院學報，2011（3）：69-71.