專業學位研究生學術交流模式探索與實踐

劉佰龍 張朝暉

摘 要：通過分析學術交流在專業學位研究生教育培養中的作用基礎上，提出了針具有專業學位研究生教育特點的學術交流模式的構建思路和措施，為專業學位研究生培養營造學術交流氛圍，提高學術交流質量，培養創新實踐能力提供了支撐。

關鍵詞：學術交流；專業學位；研究生；創新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0079-03

Abstract： This paper analyzes the role of academic communication in the process of the professional degree graduate students education， and proposes the measures of the academic communication mode for professional degree graduate students. We should try to provide the atmosphere of academic communication and further improve the quality of academic exchange. Finally， the innovation ability of professional degree graduate students is development.

Keywords： academic communication； professional degree； graduate student； innovation ability

一、專業學位研究生學術交流的重要性

（一）專業學位研究生教育的特點

2009年，教育部轉變研究生培養理念，對學位制度進行了一系列改革，全日制專業學位研究生開始面向應屆生招生。專業學位教育是將學術性與職業性統籌考慮，其培養目的不是為了將來從事學術研究。因此，專業學位研究生的教育內容、教學方法以及授位標準和要求等均區別于普通的學術型性學位研究生。專業學位研究生的培養目標就是為經濟社會發展提供急需的應用型高層次人。

盡管專業學位教育取得了一定成效，但是培養過程中存在的很多問題至今都沒有現成答案，其中是否需要在專業學位研究生培養過程中納入學術交流？如何針對專業學位研究生開展適當學術交流等等問題都是困擾專業學位研究生教育和管理的重要問題。通過近幾年的工作實踐及對專業學位研究生的實際調研，發現該部分研究生也具有強烈的參與學術交流的愿望和需求。專業學位研究生需要通過一系列的專業實踐和研究，培養他們發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

因此，專業學位研究生教育也應該而且必須是交流型教育，只有通過強化學術交流才能促使該部分研究生家進一步熟悉所從事領域的學科前沿以及實踐情況， 明確未來的發展動向，這同時提高自身交流能力、創新能力等。

（二）學術交流在專業學位研究生培養中的作用

當前，專業學位研究生培養主要方式都是“課程教學+工程實踐”，通過調研發現，71%的專業學位研究生認為通過學術交流（講座/報告/研討）對專業學習或實踐有一定的幫助。專業學位研究生的培養中應將“學術交流”納入，并將其貫穿于研究生培養的全過程。

大部分研究生認為通過學術交流可以了解所研究領域的最新進展和方向，能夠認識到自己的科研工作在全國或全世界所處位置和不足，也可以收集到與自己研究內容相關的資料，以及加強學術交流的能力和應變能力。

因此，專業學位研究生通過參加相關的學術交流活動，對于他們熟悉專業發展、明確自身定位、迅速轉變角色、提高科研能力等均具有重要的作用。在學術交流過程中，可以了解他人的研究方法以及提升實踐能力的途徑，從而提高工程實踐能力甚至自主創新能力等。

二、專業學位研究生學術交流模式構建的思路和措施

針對專業學位研究生的特點和實際，其學術交流模式應該突出實踐和創新，著重構建開放式的交流模式。

（一）學術交流存在的關鍵問題

不同專業、不同年級、不同學術水平的研究生存在學術交流的期望也不同等現實問題，這就容易造成在構建學術交流模式時會存在不同的層次和需求，這是構建過程中首先要面臨和解決的問題。另外，研究生大多是以實驗室、宿舍、課題組等為團體，學術交流相對比較閉鎖，跨學科、跨區域的交流受到了一定的限制，如何拔出這種阻礙發展的藩籬，提升學術交流針對性及時效性，也成為要突破的關鍵環節。

（二）學術交流模式構建的思路

以培養“實踐+創新”為原則，以增強交流協作能力、培養專業實踐能力為目標，把學術交流納入專業學位研究生培養計劃，構建專業學位研究生均可以自主交流，導師能夠深度參與，跨專業師生能夠共同研討的普及型的校內學術交流平臺。同時，把行業內具有豐富實踐經驗的專家“請進來”共同研討，讓研究生“走出去”到行業內知名企業、研究院所開展訪學交流，讓研究生投入到實踐基地、生產一線中鍛煉科技實踐能力的拓展型的校外學術交流模式。

專業學位研究生學術交流體系構建以尊重教育規律為前提，針對研究生所處的不同學習階段有針對性地開展學術交流活動。對于低年級研究生，鼓勵他們作為聽眾參與研究生學術論壇或邀請企業人員到學校交流生產實踐，讓專業學位研究生迅速適應角色轉變，盡早完成從接受型學習到實踐型學習的轉變；對于修完研究生課程、在科研任務取得一定成績的研究生，鼓勵他們積極參加工程實踐，并利用學校的學術論壇，宣講自己的研究論文或實踐報告；對于在科學研究上特別出色的研究生，鼓勵他們參加全國性學術交流活動，進一步拓寬學術視野。

（三）專業學位研究生學術交流體系構建的基本框架

根據專業學位研究生學術交流平臺創建的基本理念和思路，把學術交流平臺的基本框架設計成三大板塊：“走出去”項目、“請進來”項目、自主建設項目。

1. “走出去”項目

（1）國際交流與合作

為強化專業學位研究生國際化培養，加強專業學位研究生國際學術交流與合作，拓寬專業學位研究生國際視野，立足行業前沿培養創新人才，積極開展與國外知名高校、科研院所或企業開展研究生聯合培養，推動中外合作辦學。

（2）國內聯合培養

國內聯合培養是高校之間雙方或者高校與相關科研院所、生產企業一起培養的教育模式，在這種模式中，專業學位研究生接受的教育是多方面的，知識面也是更加寬泛的，可以滿足社會對應用型人才要求的全新教育。國內高校的聯合培養可以解決許多現實的問題，使高校、科研院所、生產企業之間的教學資源得到充分的交流利用。同時，通過專業學位研究生的聯合培養為橋梁，促進高校承擔一些大型的、有難度的企業課題，而研究生也就有機會參與到課題研究中，培養獨立思考和創新思維的習慣，增強收集處理信息、獲取知識、分析和解決問題的能力。

（3）參加國內外學術會議

學術交流是提升專業學位研究生科研能力和工程實踐能力的重要環節，積極鼓勵、支持專業學位研究生參加國際國內學術會議、學術論壇或者參與科研課題的合作研究工作，促使專業學位研究生開拓視野完善知識結構，不斷提高科學研究和工程實踐的能力。

2. “請進來”項目

（1）專家層面

專家講學是“請進來”項目的重要形式，不定期邀請國內外知名學者或行業“實踐先驅”到學校講學或作學術報告，引導專業學位研究生掌握專業前沿理論和國際最新生產實踐動態，聘請校外導師與校內導師共同培養研究生也是“請進來”項目的有效形式。目前我國高校在工程碩士等非學歷研究生教育領域已經開展了卓有成效的工作，該模式也應該在專業學位研究生培養過程中推廣。

（2）研究生層面

專業學位研究生之間的學術交流更容易形成共鳴。以專業特色與學科優勢為基礎，為在校專業學位研究生創造更加廣闊的學術交流平臺，引導專業學位研究生積極參與學術交流活動。此外還可以通過舉辦專題論壇活動等方式，吸引國內外高水平研究生到校開展學術交流，展現專業學位研究生的創造能力，活躍學校學術氛圍，有效激勵專業學位研究生的創造性思維和創新活動。

3. 自主建設項目

根據學科特點和校園文化傳統，有計劃、有組織地開展自主建設項目是構建專業學位研究生學術交流平臺的基礎。

（1）專家論壇

充分挖掘和利用校內專家資源，建立校內專家學術報告會制度，結合研究領域或方向定期為專業學位研究生舉行學科發展動態專題報告會，長期堅持并努力使之成為校園文化的經典品牌。

（2）富有學科特色的院、系、論壇品牌，各學科專業根據自身特色創建自己的學術交流論壇，并形成品牌。

以此為基礎，形成校內普及、校外拓展的多層次、跨學科、廣交流的研究生學術交流體系——“一個平臺、三種模式”，實現了研究生教育從“兩維”培養到“三維”培養的轉變。

專業學位研究生學交流體系框架如圖4所示。

“一個平臺”是普及型的校內學術交流平臺。把《學科前沿講座》作為研究生的必修課，開設專業學位研究生的“學術論壇”?！捌脚_”覆蓋全體研究生，解決了學術交流的“普及”問題。

在普及型學術交流的基礎上，構建以拓展研討學術的層次和空間、拓展研究生國際視域、拓展研究生實踐領域為目標的拓展型的專業學位研究生校外學術交流模式，包括三種學術交流的新模式（簡稱“三種模式”），即：研討式學術交流模式（自主建設）、實踐式學術交流模式（聯合培養+課題實踐）、訪學式學術交流模式（走出去+請進來），進一步解決了學術交流層次的“提高”問題。

以專業學位研究生學術交流體系建設的基本理念為導，以提高專業學位研究生培養質量為目標，以專業學位研究生學術交流體系建設的基本框架為依托，積極構建適應專業學位研究生發展需求的學術交流體系。為保證該體系的有效運行，需建立科學完善的運作機制，保障各個層次的學術交流活動。

三、專業學位研究生學術交流體系的實踐

（一）一個平臺-普及型的校內學術交流平臺

1. 專業學位研究生學術論壇

以“創新·實踐”為論壇主題，以學術交流論壇和實踐交流論壇相結合的形式，要求所有專業學位研究生每學年最少在論壇上做一次學術交流。學術論壇建立學院、年級、班級三層組織體系，指導、策劃、執行的各個環節都向研究生開放，研究生可以參與學術交流體系的構建、組織等工作的任何環節。

2. 《學科前沿技術講座》課程

將學術交流環節納入專業學位研究生培養計劃，開設《學科前沿技術講座》課程，計2學分32課題。其中，邀請行業企業專家講授，并設為校內公開課不少于2-3次。要求專業學位研究生撰寫報告心得，互相交流，并進行考核?！秾W科前沿技術講座》是每位專業學位研究生的必修課程。

（二）三種交流模式-拓展型的校外學術交流模式

1. 研討式學術交流模式

在普及型學術交流平臺的基礎上，積極拓展研究生學術交流的空間，承擔更多大型、全國性的學術交流活動，為研究生爭取更多的優質學術交流資源及優秀學術交流機會。鼓勵研究生積極參與其他高校在全國舉辦的“學術論壇”、“研究生暑期學?！?、“研究生學術年會”、科技競賽等各類學術盛會。

2. 訪學式學術交流模式

研究生公派出國以及研究生到境外高校訪問也是學術交流體系的重要組成部分。制定《研究生國際交流與合作管理暫行辦法》，為專業學位研究生進行跨地域、跨校際、跨學科的學術交流創造了廣闊空間。鼓勵專業學位研究生參加短期國際學術會議，讓學生走出校門，參與更廣泛的學術思想交流。

3. 實踐式學術交流模式

科研實踐是專業學位研究生培養的重要過程，也是培養研究生創新能力和增強社會責任意識的最好課堂。實踐式學術交流主要包括建設校外研究生實踐基地，以及以組團交流等形式與校外科研院所、生產企業開展專業學位研究生學術交流，其目的是延伸教育臂膀、提高研究生學術與實踐結合能力。

綜上所述，開展學術交流可以彌補專業學位研究生教育的盲點，提升研究生創新能力，增強專業學位研究生交流、協作能力，培養專業學位研究生科學精神。學術交流是創新人才培養的重要環節，具有不可替代的作用，將學術交流納入專業學位研究生培養體系具有十分重要的意義。

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