小學低年級開放式看圖寫話教學淺探

施燕莎

摘 要：所謂開放式教學，主要是針對傳統“封閉式”教學而言的，意在突破空間的束縛，給予學生更加廣闊的思維平臺和更多的自學機會。要求教師以培養學生學習興趣、學習能力，滿足學生實際需求為教學目的，借助多元化的教學手段，充分發揮出開放式教學的優勢，促進學生個體發展。而小學低年級階段，看圖寫話是教學的重點、難點，將看圖寫話與開放式教學相結合，可以更好地培養學生的分析能力、語言組織能力與駕馭能力。就以此為內容進行幾點分析。

關鍵詞：小學；開放式；看圖寫話；教學

小學是培養學生基礎能力的重要時期，尤其是小學低年級階段，語文的教學內容主要以培養語言能力、交際能力為主，所以看圖寫話在低年級語文教學中占據著很重要的地位?？磮D寫話對于小學生來說具有一定難度，借助開放式教學，能夠更好地開發學生思維，激發學生潛能，使其各項能力都得到培養。

一、開放語言積累途徑

1.課外閱讀提高學生用語規范

語文教科書是學生規范自己的語言體系的基礎，而課外書籍也是學生豐富自己的語言情感、強化詞匯的重要途徑，更是學生提升自己看圖寫話能力的重要方式之一。教師可以為學生整理出一些具有教育意義的書目分享給學生，讓學生在優秀的文章中增強自己調文遣詞的能力，更要引導學生將文章中一些優美的語句摘抄下來。并且，教師要積極地幫助學生養成自覺摘抄的好習慣。教師可以定一個晨讀的任務，可以隨機抽取一名同學，這名同學必須要帶著自己摘抄的內容到前面朗讀，并帶領全班同學共同朗讀，在這種情況下，學生的積極性被充分調動起來，日常生活中他們會進行充分的準備。長此以往，學生會形成一種習慣，即便沒有晨讀任務，在看到優美的語句時，也會主動地進行摘抄，教師就可以將晨讀活動轉變成“摘抄交流”活動，引導學生進行優美詩句的交換鑒賞，可以將別的同學摘抄的語句中比較優美的摘出來。這樣不僅為學生日后看圖寫作打下堅實的素材基礎，同時也提升了學生摘抄的效率。

2.交往活動幫助學生積累好詞佳句

教師經常會使用的一種教學手段就是創設情境，這種教學手段引導學生在相對真實的情境中，充分運用自己所儲存的詞匯，進行良好的表達。教師在與學生進行交流的過程中，無論是課堂上還是生活中都要對學生使用詞匯進行相應的引導。例如，課間活動時，班級中個子最矮的小靜在教師前面跑來跑去，教師舉起自己的手臂，讓小靜跳起來碰教師的手指，但是小靜嘗試過多次都失敗了，這時班級中個子最高的小東走過來沒有跳起來，努力一伸手便觸到了，教師這時就可以對其他學生說：“小靜用盡全力也沒有觸到我的手指，但是小東卻很容易碰到了，這就叫做——”，如果沒有能夠回答上來，教師可以提示“不費什么？”這時就會有人回答“不費吹灰之力”，“那么小靜又費了什么？”有了剛才的提示，很快就會有學生回答道：“費了九牛二虎之力！”教師在與學生日常交流過程中，盡量使用一些規范的書面語言，給予學生一定的借鑒。

二、開放看圖寫話要求

現有的練習題存在的一個問題就是刻板、老舊，給予的圖片和題目都能夠總結出公式，時間+地點+人物+事件=答案，雖然解答起來比較容易，但是學生卻失去了寫話的興趣。

因此，教師可以鼓勵學生在基礎的答案之上，增添一些自己感興趣的文體，如詩歌、童話故事等。其敘述方式可以采取詩歌的形式，也可以以講故事的形式進行闡述，從而為學生提供更多展現自己語言表達能力的空間。教師還可以在班級內部設立一個專欄，讓學生在上面寫上自己想說的話，每周讓學生進行投票，從中選取自己最喜歡的、最具有創造力的作品，學生的興趣和好勝心被充分調動起來，他們會寫上自己喜歡的文體以及擅長的語言表達方式，在別人的作品得到自己贊賞的同時，他們也會希望自己的作品得到別人的贊賞，并為此而努力，在這種相互欣賞和競爭的情況下，學生的看圖寫話能力會得到很大程度的提升。

三、開放看圖寫話內容

1.我做我寫

生活是小學低年級學生學習看圖寫話的源頭。學生有了一定生活經驗后，自然能夠寫出東西。教師也可以開展一些活動來提高學生的生活體驗，從而提高他們的看圖寫話能力。生活經驗的積累可以在家務勞動中進行。這樣既能幫助學生掌握一定的生活技能，還能積累寫作素材。

2.我畫我寫

低年級的學生往往喜歡用畫畫來表達內心的感受和情感，老師可以鼓勵學生把平時所經歷的有趣的故事、看到的美的風景、遇到的有趣的人通過簡筆畫來表達，然后再利用語言進行表達，最后再用文字寫出來。這樣可以讓學生寫作變得簡單，不僅不會增加學生的寫作恐懼感，還能讓學生體驗到寫作的樂趣。

3.我拍我寫

在生活中，可以讓孩子們用相機或手機把精彩的瞬間記錄下來，讓孩子們走進生活，走進自然，關注生活中有趣的人和事。學生可以從拍攝的照片中挑選出一張喜歡的照片，用文字加以描述。所拍攝的照片是學生的親身經歷，寫起來就輕松許多了。學生不僅有話可寫，還樂意寫。通過這種方式可以讓孩子們鍛煉看圖寫話能力，提高看圖寫話的興趣。

構建開放式的看圖寫話教學模式，有利于教學活動的順利開展以及教學對策的有效實施，同時也能夠有效提高學生看圖分析能力與口語交際能力、寫作能力。小學語文教師應該充分利用開放式教學，帶領學生經常進行看圖寫話練習，奠定低年級學生的語文基礎。

參考文獻：

[1]張萬香.低年級開放式看圖寫話的策略[J].教學與管理，2016（20）：41-42.

[2]勾娟.淺談小學低年級寫話教學[J].群文天地，2012（9）：242.

編輯 郭小琴