結合中職護理專業特點，探討人文素質教育

岳亮 朱艷平 范國正

【摘要】中職護理專業人文素質教育把專業教育與人文教育相結合，培養良好的人文素質，人文修養，人文精神，是構建和諧醫院乃至和諧社會的重要組成部分。我們結合中職護理學生自身學習特點、護理專業及職業崗位的特點，從轉變教育觀念，加強人文素質教育師資隊伍建設；人文素質課程資源整合，創編護理專業特點的人文素質校本教材；開展課外活動及校園文化建設；完善護理專業人文素質教育考核評價體系四個方面對護生人文素質教育進行探討。

【關鍵詞】中職 護理專業 人文素質

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0113-02

中職護理專業人文素質教育把專業教育與人文教育相結合，培養良好的人文素質，人文修養，人文精神，是構建和諧醫院乃至和諧社會的重要組成部分。長期以來，我國醫學教育只注重醫學技術教育，而忽視醫學人文科學教育，導致醫學生知識結構不合理，人文精神缺失。人文素質是指在教育過程中，個體將人文知識與人文精神內化而形成的相對穩定的內在品質。它既包括對人立身處世的現實規范，也包括人的精神和價值追求的理論升華。人文素質教育是針對人文素質進行的教育，但是人文素質教育不是簡單的傳授人文學科知識，而是要將人文學科知識內化為人文精神，并外表為行為習慣，才能構成相對穩定的品質結構。所以，進行素質教育的關鍵在于“內化”，即將知識轉化為素質。素質教育的目的是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人關系以及自身的理性、情感、意志等方面問題。高職院校人文素質教育的實施和開展收到了好的效果[1]。中職護理學生可以結合本專業特點進行探討人文素質教育。

一、中職護理學生的特點分析

中職護理學校的生源比較復雜，大部分是初中畢業生，但大多數是中考失利者，少部分來自社會及高中沒有讀完的學生，希望能學習一門技能。中職學生學習普遍存在的問題：①學生的學習基礎太薄弱；②缺乏學習興趣；③沒有良好的學習習慣和學習方法；④學習自制力差，意志力薄弱[2]。造成學生出現上述問題的主要原因就是學生在中小學階段只注重成績和升學率，而缺乏學生的人文素質培養，有些可能提到的人文素質培養但由于繁重的升學課程壓力沒有落到實處，學生的積極性及內在的潛能沒能激發出來。

二、護理專業與職業崗位的特點分析

隨著醫療技術水平不斷的發展，護理不僅僅是利用護理專業技能知識去護理病患，在護理實踐中護士與患者、患者家屬、醫生及其他醫務人員之間的溝通交流也越來越重要，特別是現在醫患關系緊張，醫療糾紛與護理糾紛逐年攀升，甚至發生多起殺醫事件。良好的人際關系不單是豐富的理論知識和扎實的技術水平，更需要過強的人際溝通能力，而這一切都依賴護士自身的人文素質。另一方面護理工作任務繁重，加之病人及家屬對護理工作的不理解，護士自身心理調節能力不足，在工作中也可能出現態度不好，情緒失控的時候，特別是剛參加工作者或實習的學生可能會因為受不了而出現偏激的行為，如“護生虐嬰”等惡性事件。部分護士開始對未來感到迷茫、困惑，從而缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神。因此，要減少這類事件的發生，需要護士具備極大耐心、愛心、寬容大度的胸懷，所以加強人文素質培養也是必不可少的。還有醫療技術發展日新月異，探索求知創新也是對醫學新生代的要求，這需要人文素質培養。

三、中職護理專業人文素質教育存在的問題

1.教師人文素質教育意識淡薄

中職護理專業教育的人才培養模式屬于"專才教育"模式，忽視學生能力培養和人文素質教育。文化、基礎、專業課程教學都是各自為政，學科相對獨立。教師教學依然繼承了傳統的教學方法，只注重書本知識的傳授而忽略了在教學中貫穿人文素質的教育，只注重專業技能知識的傳授而忽略對人綜合素質的培養。這種只注重操作技能訓練，強調專業技能的培養，僅能讓學生得到從事職業所需的技能，對于培養學生的職業道德、創新精神和社會適應能力，培養其樹立獨立人格和健全心理方面，明顯是不夠的。這種教育觀念培養出來的，只能是一個簡單的操作工，已不能適應現代醫學的發展需要。

2.人文素質教育師資隊伍不足

中職護理學校專業課教師原本教學工作量嚴重飽和，很難有時間去承擔學生的人文素質教育，加上缺乏專門的人文素質師資培訓，也不擅長人文知識的教學，而其他語文、政治教師又對護理專業不太熟悉，對培養符合護理專業需要的人文素質人才也有欠缺，最終導致人文素質教師明顯不足。

3.教學資源整合不夠，職業性不強

職業學校在人文素質教材建設方面也研究甚少。開設科目以政治思想科目為主，教材及科目多不統一；職業學校的人文教育課程不能突出中職學生特色，許多的職業學校單純仿照一般學校的做法，對教材不做篩選與整合，甚至按照普通高校的體系安排人文教育課程。這樣，一方面現有的人文教育課程在量、時間上就與專業教學產生了時間上的沖突；另一方面，這樣的人文教育內容勢必脫離了學生的知識能力和接受能力，不可能被職業學校的學生喜歡和肯定，使人文教育課程逐步被弱化。

4.人文實踐教學活動較少

人文教育并不是讓學生知道人文知識，而是讓學生深刻領悟人文知識的涵義，由“知道”層次上升到“體道”層次，進而到達“行道”的境界。那么人文素質教育如果只停留在教室里，學生的人文素養是很難得到真正的提升。特別是中職護理專業的學生，他們對純理論的知識感受較小，而對現實生活中實實在在的事件會有更深層次的體會。但是由于中職護理學校本來對人文素質教育重視不夠，加上經費，人員管理等多方面原因，學生參與人文實踐教學活動很少，甚至沒有。

5.缺乏行之有效的護理專業人文素質評價體系

人文素質課程考核評價是對人文素質的課程體系、實施過程、實施結果等方面的評價，是價值判斷的一種方式。但目前還沒有一套符合中職護理專業特點的行之有效的人文素質評價體系，對于學生的人文素質評價還停留學生畢業以后，個別就業單位所反饋的信息。這種評價方法反饋時間長，資料也收集不完整，對整體學生人文素質很難做出正確的評價。

四、對策

1.轉變教育觀念，加強人文素質教育師資隊伍建設

人文素質教育師資隊伍建設是中職護理專業人文素質教育的前提，有了好的教師才能培養優秀的人才。雖然人文素質類課程大多由公共課教師承擔，但專業課教師也要特別注重人文素質培養。學校積極引導教師轉變“人文素質教育是社科教師的職責”的觀念，加強自身的人文素養，讓人文素質教育課程的內容更好地與專業課程的教學內容融合在一起。教師個人的人格魅力對學生也能起到潛移默化的作用。另外，學校聘請名校的人文素質教育專家來我校進行專題講座。定期選拔一些認真負責，有鉆研精神的公共課和專業課教師去臨床醫院、老年醫院、養老院等地方去參觀，并與護理人員交流，了解護理實踐工作中存在的一些關于人文素質方面的問題。返校后開展討論會，共同探討護理專業人文素質培養方向。學校還要為從事人文素質教育的教師搭建平臺，加強校內外的交流。

2.做好人文素質課程資源整合，創編護理專業特點的人文素質校本教材

根據護理專業特點，整合人文素質課程現狀，堅持以人為本，立足于新形勢下中職護理專業學生的實際情況，總結經驗，采取理論與實際相結合的方法，注重實踐，把理論和實踐功底扎實的教師組織起來共同探討人文素質課程的資源整合，組織有教材編寫能力、有創新精神老師參與人文素質系列教材的編寫工作，編寫適合學生發展的校本素質教材。再通過系統的調查、問卷和統計分析，不斷進行階段性考察，及時調整改變應用中存在的問題，以期建立一個符合當代護理中職學生人才培養模式的課程體系。

3.積極開展課外活動及校園文化建設

課外活動是進行人文教育的重要渠道。教師有意識地設計一些培養學生人文素養的課外活動，讓學生在創設的情境中不自覺地接受人文教育，如針對孤兒院的小朋友，組織校園內募集活動。我們組織了豐富多彩的課外活動，如藝術活動、社團活動、第二課堂活動、體育節活動及各種講座和學術報告等。專門創建了藝術節，開設演講、詩歌朗誦、美術、音樂、舞蹈、書法等十幾項比賽，讓學生接受藝術熏陶和美的教育；并在校運動中設計一些集體項目，如集體跳繩比賽、班級拔河比賽、籃球賽等，培養學生的合作、競爭意識和團隊精神。這些活動既達到人文素質教育的目的，也受到學生的歡迎與喜愛。另外有報道在社區衛生服務機構建立護理人文實踐基地，開展長期的、有針對性、有計劃的護理人文實踐教學及管理取得了良好的效果[3]，以后我們也可以借鑒和學習。

4.完善護理專業人文素質教育考核評價體系

人文素質教育考核評價體系是對人文素質培養效果的檢驗，有利于我們不斷完善護理專業人文素質教育。我們給每個剛入學的學生建立人文素質檔案，在學習期間對其人文素質各個方面進行考核評分，合格才能畢業?？己嗽u分內容主要從以下幾個方面來進行：（1）班主任對學生在校期間人文素質，如上課遲到早退等學習態度方面；好人好事等道德品質方面；團結同學，團體活動參與情況等集體意識方面進行綜合評價；（2）完成人文素質課程學習情況；（3）組織學生利用暑寒假參與社會實踐活動，并寫出心得體會；（4）實習期間，實習醫院的帶教老師對學生的人文素質給予評價。

中職護理專業人文素質教育是一項任重而道遠的任務，還有許多方面還不夠完善，我們將更多的學習國內外人文素質教育的新動態，立足本專業，將中職護理專業人文素質教育研究的更深入，更切實際。

參考文獻：

[1]李潔.高職院校經貿類專業人文素質教育研究[D].湖南師范大學碩士論文.2015.9.

[2]李麗霞.中職學生學習特點分析及對策[J].教學研究.2016.11：222.

[3]歐陽麗.護理專業學生人文素質教育社區實踐基地教學管理規范研究[D].碩士論文.2014.4.