為有源頭活水來

林民強

【摘要】新課程理念積極倡導：教師是課程的實施者，更是教學反思的實踐者。教學反思，被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。因此，在日常的教學實踐中，加強教學反思，有效地提高教學研究，是實現高效課堂目標的根本途徑；同時也是提高教師素質，促進教師個體專業化發展的需要。只有通過反思，教師的教學經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。

【關鍵詞】母語 模仿 活用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0118-02

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。這就對我們教育工作者在新時代背景下，對于自身教育教學水平的認知提高到一個新的高度。時代在發展，教育教學的內容也在變化，我們提倡：在教學中反思，在反思中教學。不斷學習，時常反思。站在新時代的高度重新審視和判斷教師的教育教學行為，思考自己的教育教學與其他教師的不同，嘗試總結經驗，關注學生的特點及認知水平進行靈活有效的教學，形成自己獨特的教育教學風格，也是我們成長為“研究型”教師的必經之路[1]。

所謂“教學反思”，是指教師以自己的教學活動為思考對象，對自己日常教育教學的決策內容，實施過程進行審視和分析。特別是對教育教學的效果進行“再認識”的過程。反思是一種有益的思維活動，是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不足的地方進行糾正，糾偏，找出適合學生認識認知發展的正確道路，不斷地積累經驗，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。本人根據多年的教學經驗，結合本次課題研究內容，就教學反思提出自己一些粗淺的看法。

一、注重基礎，不離母語本性

葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。近年來，在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，往往忽視其工具性，語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。我國著名的語文教育家劉國正曾經說過：“改革，不是要削弱基本訓練，而是要加強基礎訓練，即聽說讀寫的訓練，字詞句篇的訓練?！盵2]有時我們看到語文課堂上很多老師重視學生個性的發展，重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎內容減少了，基礎教學削弱了，甚至有人認為搞這些教學就顯得落后、過時，公開課更是不重視基礎的教學。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，那么可想而知語文教學的其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的構成與發展。語文素養的核心是什么？是語文潛力。因此，我們務必給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅僅是扎實的，也是可持續發展的。

在教學《安塞腰鼓》時，為了激發學生的興趣，我讓學生觀看了一段教學視頻?？戳藛枌W生“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼？”時，學生回答：“強烈的聲響，粗狂優美的動作，精神抖擻的表演，都給我們帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊”。接下來讓學生朗讀感知課文——引導他們用心體會，大聲朗讀課文也就順理成章了。課后我的反思是：隨著多媒體教學的廣泛運用，一切設計都應圍繞教學目標的實現，教學效果的高效而努力。那種把課上得十分“熱鬧”，課堂上，學生唱了，跳了，討論了，體驗了。這種只注重形式而忽視內容的教學方式是不是值得我們深深的思考。不管課改如何發展，語文的基礎性與功能性不應該被弱化。語文教學，歸根結底是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，這是母語的本性決定的。我們的教學又何嘗不應該安靜呢 ？“隨風潛入夜，潤物細無聲”，就是教育教學應有的本義??！

二、模仿表演，把握文本內容

人類學習語言的過程也是一個從感性到理性認識的上升過程。文學作品源于生活又高于生活，學生學習語文必須與生活緊密相連?！敖o學生一個舞臺，他將還你一份精彩”。

語文學習的過程，就是從模仿開始，把握文本更是這樣。特別是小說、記敘文教學，我充分利用學生喜歡模仿表演的心里特點，讓學生表演話劇。如教學魯迅文章《社戲》時讓學生來模仿其中一個情節表演。課前學生通過自己查閱資料，熟記故事情節，不用花很多時間，表演時即使拿著稿子念也別有一番風趣。班上絕大部分學生來自農村，對農村的淳樸的民俗民風記憶猶新，特別是讓學生回憶兒童時代家鄉的生活情景去模仿。有的模仿劃船，有的模仿田間偷豆，有的模仿六一公公。盡管笑話百出，不盡人意，但既鍛煉了學生的表達能力，又加強對課文內容、人物形象的把握。在講到“人情美”的時候，我自己的預設主要是以阿發和六一公公等人物的表現為佐證?？赏瑢W們則認為釣回的蝦都歸“我”吃，以及雙喜在同我的母親交談時敢寫包票的理由之兩個依據也可以成為“人情美”的佐證，這似乎成為這節課的最佳的閃光點。在講到本課“生活美”的時候，同學們都積極發言，頭頭是道。驚喜的是一個同學問我：“老師，既然生活美，可為什么這些孩子還要干偷豆這件壞事呢？”問題一出，我即刻表揚了這位同學，他的問題不僅有助于深化對課文內容的理解，還為我順利過渡等下一個教學環節提供了絕好的契機。我們也在給同學們講童年的往事中愉快結束了。

當今倡導以學生為主體，將課堂還給學生，從學生的實際需要出發，為學生搭建一個展示的平臺，讓課堂真正服務于學生。老師在給出具體學習指導后就應學會放手，讓學生自由選擇展示內容和展示形式，激發學生求知的欲望，從而引導學生自主學習。

三、活用教材，優化教學設計

基礎教育課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學生的發展，課堂教學也不例外。提倡活用教材是本次新課程改革的一個顯著特點，否定以“課本為中心”的狹隘教育觀[3]，廣用教材，善用教材；不以本為本，不以綱為綱。新課改下的文本選擇，為廣大師生提供更廣泛的選擇空間，教授的內容注入更鮮的血液，同時為學生的自主學習創造更好的環境。在這一理念的要求下，教科書的功能就不僅僅是教與學的工具，理應成為課內知識與課外生活聯系的橋梁。這就要求我們教學當中，視野開闊，善于聯系實際生活，有意識地融入新時代教育教學內容，實現“大語文”教育教學的“終極”目標。

課文《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，在引人入勝的同時，也發人深思。在城市化的進程中，是否值得以犧牲自然的環景，自然條件為代價？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在鋼筋水泥做成的公寓里，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切淳樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，讓我們明白：熱愛自然，是人類的共同情感；回歸自然，是人類的終極追求。文章向讀者介紹了大雁遷徙的特性與規律及大雁和人類的關系，使更多的人了解和喜愛這種美麗的動物，含蓄地譴責人類對鳥類的傷害，呼吁人類珍惜和保護鳥類，是人類的共同責任。本課全面滲透了新課改理念，又充分注重學生語文素養的提高，可以說體現了語文教學應有的價值。學習本文，要在理解課文內容，熟悉作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下躍然紙上，深刻感人。作者既介紹了有關大雁的知識，又用大量的筆墨抒發了自己情感。也就是說作者的側重點不在介紹知識，而在于抒發情懷，所以教學的重點應該放在把握作者的情懷上。這樣也就把握了教學內容，實現了教學目標。教師在尊重教材的基礎上，要有應用意識和主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與學生的生活密切相關、富有時代氣息的材料（新時代倡導的“綠水青山，就是金山銀山”環保理念），根據學生的生活實際對教材內容進行有目的的選擇、補充和調整，給學生創設一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學習環境。

激發學習動機和探究的欲望，積極開發課程資源，使文本更適應我們的學生。從而為教材的使用提供建設性的意見，使教材、教師、學生成為課程中和諧的統一體。在教學《一滴水經過麗江》中，我重視學生的獨特感受，與學生們平等對話，凸顯了學生的主體地位。本課是以“一滴水”的視角來寫麗江的，借助“一滴水”的奇妙游蹤，介紹了美麗的麗江。故在教學中，我注重引導學生理清“一滴水”的游蹤，引導學生從“一滴水”落腳點領會麗江的美麗，感受作者的情感。

總之，教學反思是專業成長的智慧引領，它對于教師主體性的釋放、創造性的提升、專業的成長具有不可估量的作用。教學反思，貴在及時，貴在堅持，可以說反思永遠在路上。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基課都有錄音資料，以便教后聽聽自己的課，來一番自我琢磨，自我反思；我們雖不能如大師一般精雕細琢，但經常對自己的教學進行自我反思，把教學實踐與教學反思緊密結合起來，在“實踐-反思-總結-實踐”的循環往復中提升自身的專業水平，與新課程共同發展，在反思中成長。因此，反思是一種意識，是一種能力，是一種習慣，它對整體提高教師素質和教學能力有著積極的作用。讓我們在研究中成長，在反思中成長，使自己真正成長為一名科研型、學者型的教師而努力。

參考文獻：

[1]黃剛.《讀寫算（教育教學研究）》，2011年.

[2]劉國正.實和活---劉國正語文教育論集.北京：人民教育出版社，1995.

[3]劉登華.《新教育時代電子雜志（教師版）》，2015年.