強化高職英語日常教學實效性的策略探討探究

孫蕾

摘要：在現階段社會經濟高速發展的大背景之下，我國與海外諸多國家的聯系更加緊密與頻繁，英語這一媒介工具在其中發揮著非常重要的作用，為國家間的往來提供了語言交流的便利條件，所以高職院校在進行英語課程授課時，需要以實用型英語人才為培養目標，以英語實效性為教學目標，以此轉變教學理念、革新教學方法，加強高職英語的實效性教學，培養優秀的實用型人才?；诖吮疚膶Ξ斍案呗毴粘５挠⒄Z教學基本情況進行了概述，結合存在的問題提出了幾方面的實效性教學強化策略，以此實現教師教學與學生英語能力培養的有效性。

關鍵詞：高職；英語；教學；實效性；強化；策略

目前我國為了獲得更多的發展機遇，提出了“一帶一路”發展戰略，以此在與周邊以及海外其它國家的溝通聯系中形成政治、經濟以及文化方面利益、責任以及命運共同體，在合作中實現互惠互利。高職院校開展的人才培養工作，可以為社會輸送理論知識與實踐能力均較強的復合型人才，滿足社會發展需要，但是分析高職院校人才培養期間英語教學現狀，可以了解到很多學校不重視日常教學的實效性，導致高職學生的英語綜合應用能力不理想，無法將所學的知識有效的應用到實處，影響教學質量的提升，制約著高職人才英語能力的有效培養。

1.高職英語日常教學現狀分析

當前高職英語教師進行的英語課程教學工作，現狀不容樂觀，亟待改進。主要問題表現為：首先教學方法落后，很多教師仍然沿用過去的照本宣科式的教學方法，致使一些學習態度不端正的學生對英語學習失去興趣，學習能力較差的學生則會跟不上教師的節奏從而出現學習成績逐漸下滑的情況，而且師生之間的互動溝通較少，教師對于學生英語知識掌握與應用情況缺乏了解，學生對于英語的實際應用價值缺乏正確認知，致使英語課堂氛圍差，教學實效性難以實現。其次授課內容多集中在基礎知識方面，學生缺乏英語實踐機會，無法進行語言技能的有效練習，實用型英語人才培養流于表面[1]。最后則為生源質量差，高職院校接收的大部分學生的學習能力較差，學習態度較為散漫，參差不齊的英語能力致使實用型人才培養難度大。上述問題的存在對于高職日常英語教學實效性的實現有著嚴重的不利影響，要求教師結合問題進行教學改進。

2.強化英語教學實效性的措施分析

2.1明確實效性英語教學目標

高職英語教師授課過程中，需要對教學目標進行明確，以此在具體工作中能夠以教學目標為指導，完成實用型人才培養的工作任務。目前的社會發展中，英語屬于一種重要的應用型語言，各行各業對于具備較強英語能力的人才需求量較大，因此高職學校需要基于實際情況對于常規教學目標進行調整，要求在之后的教學中，除了要教授給學生英語知識，還要進行學生英語應用能力的提升培養。同時待教學目標確定之后，英語教師需要總結英語作為信息交流工具的重要性，并在教學中對學生進行滲透性的教育，以此可以讓學生對掌握英語這門技能的作用有一個更為深入的認知，進而可以提高英語學習興趣，在課堂上可以集中注意力認真聽講。

2.2轉變教學理念，采用先進的教學方法

首先教師自身需要認知到僅以理論知識為主的教學理念的缺陷與不足，可以在日常工作中向一些成功開展英語教學活動的高職院校學習教學經驗，以此在認識到實效性英語教學的價值后可以轉變固有的教學理念，能夠合理安排理論以及英語應用能力實踐教學的課時，以此讓學生可以在實踐課上將所學知識進行有效的應用練習。其次需要對現代化的教學方法加強學習，并將其應用在教學活動中。例如可以使用多媒體、提問教學法進行教學，在教授《Home schooling》一文時，教師可以找尋與家庭教育相關的紀錄片、電影片段在教室的多媒體設備上進行播放，以此吸引學生的學習注意力，待學生對這一主題有著濃厚的學習興趣之后便可以切入英語課文的學習中，帶領學生閱讀課文、學習生詞，之后教師再結合課文內容與學生的英語水平向不同學習能力的學生提出問題，以此活躍課堂氣氛，讓所有學生都可以參與到教學活動中。其中學習能力一般的學生可以提一些簡單問題，鼓勵其踴躍回答，而對于學習能力較好的學生可以讓其用英語表達自己家庭的教育方式，教師可對該部分學生的語言表達能力進行評價與指導。以此在多種教學方法的交叉使用中，激發學生學習積極性，使其可以在課堂中應用學習的知識鍛煉自己的英語表達能力，確保教學實效性與實用型人才培養目標的有效實現[2]。

2.3增設英語課外實踐活動

高職學生上課時的專注能力較差，具有好玩、好動的特點，為了實現日常教學的實效性， 可以進行英語課外實踐活動的大量設計，以此不僅可以滿足學生玩耍需要，而且可以在活動中鍛煉能力。首先教師可以組織英語話劇表演、英文演講以及歌唱比賽，學生可以依照自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的活動積極的參與其中。比如學生對表演感興趣，則可以自行組成小組并且選擇感興趣的話劇，進行話劇表演排演，在此期間教師可以給予學生語言表達、語氣、臺詞語言結構優化方面的指導，以此讓學生通過話劇表演可以增加英語文化底蘊，提升口語表達水平。其次可以創立校園英語角，每周選擇一個課時的時間，教師組織高職學生在英語角自由且大膽的進行師生間的口語表達交流，以此拉近師生之間的距離，促使部分對于英語學習感到恐懼的學生可以大膽的使用英語表達自己的看法，從而培養英語能力，游刃有余的使用英語知識呈現自己的所思所感[3]。

2.4提高學生英語學習的自信心

學生的學習情緒、態度對于英語教學實效性會產生一定程度的影響，若學生長期保持負面、消極的英語學習心理，對于實用型高職英語人才的培養會造成阻礙。所以教師需要對高職學生加強心理健康教育，可以在課堂中對于學生英語學習的態度進行觀察，課后與一些英語學習熱情不高、學習吃力的學生進行交流，了解其對于英語教學的看法和意見，以此教師可以對自己的教學方法進行針對性的改進，對于該部分學生可以設計生動有趣的教學互動參與環節，讓學生在與師生間輕松愉悅的互動中、教師的言辭鼓勵中、同學的幫助中產生英語學習的興趣和信心，繼而可以在課堂中大膽發言、積極踴躍的表現自己，更好地鍛煉英語能力。

結束語

近年來在全球化發展趨勢不斷深化之下，社會對于實用型人才的需求量不斷增加，因此高職院校英語教師需要把握好市場對于英語人才的需求標準，以便可以應用現代化的先進教學理念、方法高質量、高效率的開展英語聽說讀寫四個方面的教學工作，提升高職學生英語綜合素養，可以在實際工作中充分應用所學知識開展各項工作，以此增加高職學生的就業機會以及在人才市場中的競爭力，促使學生可以為社會不同產業的穩定健康發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]呂巖.后方法理論在高職英語教學中的實效性研究[J].成都航空職業技術學院學報，2018，34（01）：25-27.

[2]呂巖.多維互動教學模式視域下的高職英語教學實效性研究[J].成都航空職業技術學院學報，2016，32（04）：32- 33+37.

[3]劉燕.提高高職英語課堂教學實效性的探討[J].英語廣場（學術研究），2014（05）：157-158.