增強高職大學生對高校思想政治理論課認同的途徑思考

摘要：高職大學生是我國社會主義事業的建設者和接班人。為此，高校思想政治理論課教學的重要性更加凸顯，可與之相對的則是高職大學生對高校思想政治理論課的認同在下降，甚至于對高校思想政治理論課產生了排斥心理，高校思想政治理論課教學的實效性大打折扣。因此，本文通過對高職院校深入調查，了解影響高職大學生們對高校思想政治理論課認同的諸多原因并針對學校層面和教師層面可以改進的方面提出相應的對策，以提高學生對高校思想政治理論課教學的認同，并端正學生的學習態度

關鍵詞：高職大學生 思想政治理論課認同 現狀 對策

針對高職院校思想政治理論課的教學改革的實證分析，提升高職院校思想政治理論課教學認同，是一項意義重大但十分艱巨的任務。只有不斷提升思想政治理論課的教學認同，才能真正是思想政治理論走進學生的內心世界，在實踐中不斷檢驗后，讓學生對思想政治理論“真信、真學、真用、真實踐”；但是，提升學生對思想政治理論課認同的并不是一朝一夕的事情，而是需要在具體的實踐中不斷更新自己的教學觀念，改革自己的教育教學方法，完善各個教學環節的設計，授課內容要盡可能貼近學生、貼近現實，貼近高職院校學生的實際，授課方式要符合高職院校學生的思想特點和行為習慣。

一、發揮教師在高職院校大學生對高校思想政治理論課程認同中的引領作用

高校思想政治理論課教師在提高自身魅力、展現人格力量、開展實踐活動方面對大學生認同高校思想政治理論課程起引領作用。

1.提高理論水平，展現學術魅力，實現對大學生的知識引領

高職院校大學生思想活躍，對社會熱點和時事具有一定的興趣。教師要了解學生的所思所想，對一些社會熱點問題有自己的真知灼見需要高校思想政治理論課教師不僅要有扎實的專業基礎知識，還要有寬廣的知識面，掌握或了解各學科的知識，以自己的學術魅力來對學生進行知識的引領。這樣在課堂教學中才會觸及學生的興奮點，增強高職院校大學生對高校思想政治理論課的認同。

高校思想政治理論課教師的學術魅力提升可以從以下三個方面進行提升：一是教師具有扎實的專業知識。面對世界的風云變幻，各種思想意識不斷滲透，教師必須不斷給自己充電，加強馬克思主義理論修養水平，傳授給馬克思主義真理，以理服人，使大學生在思想深處與真理產生共鳴，引導大學生樹立堅定中國特色社會主義共同理想和信念。二是教師要有淵博的知識面。教師在吸收馬克思主義的理論之外，還需要擴展多方面的理論和實際知識，如與馬克思主義基本理論相關的一些背景知識和前言學科知識，還有一些交叉學科知識和了解新技術的發展動態，提高自己的知識素養，完善和優化自己的知識結構。三是教師的教育科研。高校思想政治理論課教師只有站在時代的高度，在理論聯系實際的基礎上做出思考，將一些國內外的信息和實際資料加工制作變成研究成果，應用到教學當中，才會受到學生的歡迎，使教學內容更加豐富和新穎。

2.展現人格力量，實現對大學生的思想引領

“學高為師，身正為范”是所有教師的行為準則，更是對高校思想政治理論課教師的基本要求。教學中，教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。高校思想政治理論課教師的人格力量主要體現在以下幾個方面：一是堅定的理想信念。高校思想政治理論課教師只有對課程教學內容真信、真用，在日常生活中具有崇高的理想和堅定的信念，才能在講課過程中以理服人、以情感人，才能推進學生對課程教學內容的真真信真用，做一個堅定的馬克思主義者。二是高尚的道德品質。高校思想政治理論課教師要教馬克思主義理論的書，育社會主義的建設者和接班人，就必須先“正己”，必須加強道德修養、陶冶道德情操，錘煉道德意志，用自己的思想道德和高尚情操去引領大學生不斷升華自己的道德修養。三是豐富的情感素質。主要是教師在教學過程中要通過語調、表情、動作等方面的變化，表達內心的真實感受，增強高校思想政治理論課程的感染力，讓學生達到情感上的共鳴。

二、豐富和充實高校思想政治理論課的教學內容

“每一門課程都有其自身特定的教學內容，教材是對教學內容的基本規范。但是對于一門課程的改革和建設，絕不只限于編寫一本高質量的教材，課程改革和建設的實質是要提高理論和實踐的發展，對教學內容不斷創新，使課程不斷發展和完善”。[1]這就需要教師在遵循基本教學規范的基礎上，不斷研究和加工，將新的理論發展用學生樂意接受的語言表達出來，使學生收獲教材上沒有的東西，帶給大學生更多的啟發和思考。

1.把握理論研究的前沿和發展的最新成果

大學生每天接觸的都是現實的社會，他們所聽所見都是社會當中存在的各種復雜的社會現象，只有用發展的理論去分析各種社會現象，才能接觸大學生心目中的疑慮，增強他們對高校思想政治理論課的認同。事實表明，教師如果不顧及實踐中出現的新問題和新情況，也不顧及理論的新發展，只是年復一年的重復原有的理論，在教學內容上不進行創新，教學就不可能有好的效果，而且有損高校思想政治理論課在學生心目中的形象。因此，教師必須把握實踐中的最新理論成果，并在教學中將其反映出來。

2.增加對社會熱點問題的分析和解讀

目前，高職院校的大學生基本都是95后的學生，這些學生思想活躍、行為自我，社會生活的多樣化也隨時在影響著這些學生的思想意識。再加上當代大學生生活在網絡信息高度發達的這樣一個時代，網絡上各種魚龍混雜的信息對高職院校大學生產生了不同程度的影響。而有些社會熱點問題會對學生產生一種不良的思想傾向，如果不能得到及時、正確的引導，可能會產生一些負面的情緒。教師只有客觀公正的對這些社會熱點問題進行分析和解讀，引導學生客觀公正看待當今社會出現的這些熱點問題，消除大學生的消極思想傾向，增強教學的針對性，才能增強學生對高校思想政治理論課的認同。

三、優化高校思想政治理論課的教學方法

隨著社會發展和時代的進步，高校思想政治理論課的教學方法日趨多樣化、靈活化和學生主體化。當前高校思想政治理論課的教學內容不斷發展和創新，教學方法也要隨之創新和發展。堅持高校思想政治理論課教學方法的改革和創新，有助于提高高校思想政治理論課的實效性和針對性，進而促進大學生對高校思想政治理論課的認同。

1.結合高職院校學生特點開展專題式教學

“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用?！睂τ诟呗氃盒５乃枷胝卫碚撜n教師而言，以馬克思主義基本理論為基礎，以教材內容為核心，根據國際國內形勢的變化，及時將社會熱點、難點問題融入到課堂教學中，對問題作出及時有深度的回應，這就需要思想政治理論課教師將教材內容進行整合，將章節式教學變為專題教學，從而增加思想政治理論課教學的吸引力。除此以外，討論式、辯論式和情境式的教學方式應該是教學中常常采用的方式。

2.加強實踐教學，拓展教育渠道

課外實踐是思想政治理論課課堂教學的自然延伸，有助于彌補理論教學的不足，幫助大學生深刻的認識社會和自我。加強思想政治理論課實踐教學有助于提高思想政治理論課的教育教學實效性。特別對于高職院校而言，學生對參加校外實踐的熱情普遍較高，效果也比較突出，學生參加完校外實踐教學后的真實感受是單純的課堂教學無法給予的。在教學中，教師應該根據思想政治課教學內容、特點和社會實際及學生成長的需求、興趣愛好設置社會實踐的項目和內容，開展前做好精心的策劃和準備，認真組織，社會實踐結束后要及時總結經驗和教訓。筆者所在學校，在上級領導的重視下，通過全體思政課教師的努力，探索出了實踐教學的一些思路和方法。結合學校處于城鄉結合處和學生專業特點，開展了法律服務、環境保護、森林防火宣傳進社區的社會實踐活動。

四、充分發揮網絡、多媒體的作用，完善高校思想政治理論課課程評價制度

隨著網絡的快速發展以及信息化時代的深入發展，傳統的教學方式在一定程度上受到了挑戰。如果教師還是沿用傳統教學模式，勢必會因跟不上時代的發展而逐漸被淘汰。在教學過程中，教師必須不斷探討多樣化的教學手段和方式，充分利用網絡媒體的作用提升思想政治理論課的實效性。一是推薦主流網站。建立思想政治理論課專門網站，向學生推薦諸如“新華網”、人民網等主流網站。二是建立網絡教學的平臺或資源庫。即使在課堂記不下來的內容，可以在網站上進行交流、學習。三是課堂上解析網絡信息。網絡已經成為學生獲取信息的重要渠道。思政課教師在課堂上不回避問題、焦點，及時對學生進行引導，從而減少網絡的負面影響。作為21世紀的思想政治理論課教師，應該充分利用網絡手段如校園網站論壇，QQ、微博、微信、飛信等，在課外廣泛地和學生交朋友，實現在有限的課堂時間里不能做到的談心和基本的心理健康指導，在生活中進一步強化高校思想政治理論課的育人功能。這樣做，既能提高老師在學生心中的地位，又能實現課外引導和課內教、學的有機結合，能夠有效增強思想政治理論課的實效性。

五、學校要不斷建全高校思想政治理論課教學各項保障制度

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“高等學校要充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程?！盵2]學生思想道德水平的提升和各項素質養成過程的長期性決定了思想政治教育工作的復雜性和艱巨性。思想政治理論課教學對教師素質提出了比專業課教師更高的要求。要增強學生對學習思想政治理論課的興趣，思想政治理論課教師必須具備寬闊的視野、淵博的知識和豐富的人生閱歷。教師只有不斷的投入到社會實踐當中，通過社會考察，走訪、參觀等方式來了解中國現實的國情，感受改革開放以來中國取得的各項成就，思想政治理論課才有活力、才有生命力。而在教師參與社會實踐、社會考察的過程中，需要學校對思想政治理論課教師給予更多政策和經費上的支持。此外，學校應給思想政治理論課教師以更多的人文關懷，為教師營造輕松、愉快的工作環境，提升教師的幸福指數?！把詡魃斫獭笔墙逃畲蟮奶攸c，如果思想政治理論課教師自身缺乏安全感、幸福感，在教學過程中會把這樣的負面信息傳遞給學生，減少學生對社會主義優越性的認同感和自豪感。

總之，高職大學生是否認同高校思想政治理論課，是高校思想政治理論課教育教學過程面臨的一個重要問題。但是提高高職院校學生對思想政治理論課教學認同是一個艱巨的任務。作為高校思想政治理論課教師，應該不懈努力，通過自我素質的提升，創新教學方式和方法、充分利用多種技術手段，實現教育教學的最佳效果，為培養合格的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顧海良、余雙好.高校思想政治理論課課程教學改革研究[M].武漢：武漢大學出版社，2006：313；

[2]中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）文件

作者簡介：楊康賢（1979年9月—），女，云南昆明人，碩士，主要研究方向為大學生思想政治教育。

基金項目：本文是云南省2016年昆明冶金高等?？茖W?？蒲谢痦椖俊案呗毚髮W生對高校思想政治理論課認同現狀與對策研究”的成果之一，項目編號為2016xjsk03。