獨立學院工商管理專業的課程設置

陳紅霞 易琳

摘要：本文通過對獨立院校工商管理專業課程體系的調查問卷分析，了解學生在工商管理專業的培養模式、教學方法、專業課程設置和職業發展能力的真實感受、意見，提出現階段獨院校工商管理專業課程體系中存在的不足和尚待改進、優化的問題。

關鍵詞：工商管理專業；獨立院校；課程體系

根據教育部高等教育司的研究報告顯示：“我國普通高等學校經濟學類和工商管理本科、人才培養規模越來越大，專業點由1998念的1276個猛增到2004年的2866個，500多所本科院校開設了經濟學類和工商管理本科，占全部本科院校的80%以上?！迸c此同時，越來越多的院校和教師開始審視工商管理專業的傳統培養模式，關注在適應市場需求及人才培養方面的協調，以及與此相關的專業課程體系的設置、改革和優化。教育部高等教育司的研究報告還指出：“普通高等學校經濟學、工商管理本科、人才培養規模適度，供求基本平衡；人才的培養質量尚好，且呈上升趨勢。對于人才培養工作的一些具體環節還存在問題，如課程結構不盡合理、教學內容陳舊、教學方法單一、缺乏專業實習和案例教學、忽視個性化培養等?！?/p>

一、獨立院校工商管理專業人才培養目標的定位

云南師范大學文理學院是云南師范大學按照國家相關政策法規的規定，根據教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（教發[2003]8號）（以下簡稱《意見》）的具體要求創辦的本科獨立學院，工商管理專業自2004年秋季開始招生，2005年開始招收本科生，現有在校學生進660余人，相對于學院其他傳統專業來說應該屬于新專業的范疇。工商管理專業人才培養目標定位是一個首要的問題。在獨立學院的背景下，我院工商專業的課程體系的設置應該面向誰、面向哪個層次培養什么樣人才規格的畢業生，才能符合我院的辦學理念、宗旨以及市場需求，值得高度關注。

根據問卷調查，我們發現：

接受調查的大部分學生都認為工商管理專業培養的應當是既能面向各類企業，又能面向政府和科研等機構的復合型人才，所以在專業知識學習的過程中，認為應該注重實踐能力培養的占調查人數的87.9%（表1）。

值得一提的是，幾乎所有參與調查的學生都反對培養純粹理論研究工作者。同時，結合我院以培養德、智、體全面發展，專業基礎寬厚、專業技能熟練，具有創新精神和實踐能力的復合應用型、創新型高級專門人才的辦學宗旨，我院工商管理專業應該培養以實踐能力和創新能力為核心的復合應用型人才。

二、工商管理專業課程體系設置

就現階段而言，培養何種素質的工商管理專業人才深受課程體系的影響。學生作為受教育者，他們對自己掌握了什么樣的知識、用什么方法獲得知識以及具備了什么樣的知識結構最具說服力，對還欠缺什么樣的知識十分清楚，所以在這個方面，學生的說法和意見應當引起高度的重視，并盡可能地要將其作為未來課程體系設置、優化的重要依據。

在對學生調查過程中，25.2%的學生認為專業課程開設的數量偏少，8.6%的學生則認為偏多，但大部分（66.1%）學生認為專業課程開設的數量“一般”（表2），總體上可見，現行的教學計劃所安排的課時比例與學生的期望是可以達成一致的。同時也表明，學院與學生對在培養專業基礎知識寬厚的培養目標是能夠取得共識的。

接受調查時，68.5%的學生表示專業課程中還應該重視學生職業能力的培養。在以寬厚的專業基礎知識為基礎的情況下，應該注重學生相關職業能力的培養、訓練。還有部分學生提到相關職業技能訓練課程設置偏少會對學生產生專業的失落感，害怕畢業后無法勝任專業化分工的職業，這一想法在高年級的學生中頗能產生認同感和共鳴。

在專業課程體系設置的調查中，針對教學方式的板塊，大部分學生表現出不喜歡甚至頗為抵制傳統、純代理式的教學方式，認為那樣的設置并不利于自己能力的提高。因而在工商管理專業課程的教學中，我們積極鼓勵教師采用案例教學等方式引導學生自主探索的教學方式。通過問卷調查的結果我們可以清晰的看到這一觀點得到了學生的充分認可，83.4%的學生偏重于重實際操作能力、問題分析能力的案例教學和小組討論教學方式。

學生有時候為了完成案例討論也需要利用各種方法查找相關的資料，花去的時間很多，但同時也獲得了在課堂上無法獲得的知識和技能。在調查過程中，對于課外輔導資源的使用態度也能幫助我們更好地研究如何在專業課程體系的設置、優化上更好地調動學生的主動性和積極性，同時對學生技能的拓展也有促進作用。

三、工商管理專業課程體系與學生職業能力的培養

職業能力的培養對于工商管理專業的教育來說具有較強的現實意義，同時也是現實中諸多方面的客觀要求和現實需求。在調查過程中，越是高年級的同學對職業能力的培養越為重視，39.1%的被調查學生認為“在大學期間重視自身職業能力的全面培養”是目前解決就業問題最有校的方法。同時，23.1%的學生認為“學校與社會應該提供更好的就業指導和服務”。56.9%的被調查學生認為“參加學校組織的社會實踐活動、社會兼職工作、專業崗位實習” 是培養社會適應能力與工作能力的有效途徑。有上述調查數據可以看出，在專業課程學習的基礎上，面對激烈的市場競爭，學生迫切地需要學校為其職業能力的培養提供較好的環境。

目前工商管理專業的課程體系設置中有社會實踐這一塊內容，在接受調查的學生中有22.6%的學生認為專業崗位實習有利于培養自己適應社會的能力和日后的工作能力，同時有66.3%的學生認為有必要進行專業實習且實習時間可以控制在6各月以內，這樣的結果也符合目前課程體系大方向的設置。

在問及面對當前就業形式作為在校學生會面對遇到的困難時（圖1），

圖1在校生面針對自身對就業形式存在的問題

在整個調查過程中我們還了解到，部分學生認為現在的課程體系設置“理論和實踐結合脫節”。在學習、生活、實踐過程中被調查的學生最為看重的能力依次排列為（前五種）：①交流表達能力；②解決問題的能力；③學習的自我提高能力；④與他人合作能力；⑤創新意識和能力。

四、現階段工商管理專業課程體系設置存在的問題探討

1、課程體系設置有欠市場的檢驗

從問卷調查的結果我們可以看出，現有的工商管理專業的課程體系雖然得到在校部分學生的認可，但是仍然不能以市場為方向，走不出傳統工商管理專業課程設置的圈子，課程體系設置缺乏市場競爭力。

2、人才培養目標定位不夠明確

工商管理專業的課程體系設置雖然有獨立院校的辦學宗旨為指導思想，但是在設置上仍然過于含混、不能明確該目標，缺乏有力的定位型課程體系（模塊）。

3、課程設置專業理論基礎與實踐操作之間有欠平衡

專業理論基礎課程設置充分，不斷改進中的教學方式方法得到了學生的認可和肯定，但是實踐操作課程的設置有所欠缺，結合不夠緊密、有欠連續性，對于學生及社會需要的能力的培養和鍛煉給予的關注和重視明顯不組。職業能力的培養和鍛煉在實踐操作環節得不到體現，不利于學生的綜合發展。

4、關于職業能力培養的教學環節有待加強

對于以培養具有創新精神和實踐能力的復合應用型、創新型高級專門人才的獨立院校的工商管理專業來說，關于職業能力培養的教學環節應該得以重視，而不應該和傳統的學科設置一般不重視或者被平均分配到四個學年當中，內容上會因為時間的跨度而缺乏內在的連續性，顯得零散，敷衍了事。

綜上所述，我們認為：獨立學院工商管理專業課程體系設置應該走出新型實用型道路，不拘泥于傳統院校、傳統專業設置的圈子，應以學生職業發展能力體系的構建為核心，加強入學專業引導和教育；增加職業技能課程（模塊）的設置；多展開職業發展能力講座，豐富學生專業知識的基礎上擴大專業技能課程的深度和廣度；引進現代化的教學設施構建校內實習實踐場所；完善學生培養模式。

參考文獻：

[1]高等教育司，普通高等學校經濟學、工商管理本科人才社會需求和培養現狀調查報告（摘要）[OL]，http：//www.moe.edu.cn/ edoas/websit18/info13090.htm

作者簡介：

陳紅霞（1980.4），女，陜西韓城，單位：云南師范大學文理學院，職稱：專職教師/副教授，學歷：研究生，研究方向：營銷管理、項目管理。

易琳（1981.8），女，云南昆明，單位：云南師范大學文理學院，職稱：專職教師/副教授 ，學歷：碩士研究生，研究方向：創業管理，電子商務。