小學校園足球“提高”前提下的 普及策略

趙一峰　嚴亮亮

摘 要：校園足球在發展過程中，不斷尋找探索和突破，在重視足球競技的時候，更重視足球運動的內涵和基礎，從根本著力發展，才能讓足球運動發展出旺盛、精彩的生命力。本文結合杭州市求知小學足球文化特色活動，從課堂教學的滲透、校園文化的渲染、相關活動的開發等方面，有效挖掘足球文化的內涵和外延，在潛移默化中為學生呈現一個五彩繽紛的足球世界，讓學生逐漸了解足球、走近足球，并愛上足球，進而推動足球運動的發展和進步。

關鍵詞：足球文化；校園足球；足球校本課程

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）08-0007-03

2009年，校園足球風靡全國。校園足球，意在推動青少年足球的發展。杭州市求知小學于2000年建校，自建校起，學校成立了足球隊。借著校園足球的契機，學校努力將足球打造成辦學特色品牌，并且使其成為學校體育工作的龍頭，帶領其他體育工作的發展。盡管學校足球隊成立時間不足10年，但在學校領導高度重視、學校教師努力工作下，本校在2017年中國教育科學研究院青少年校園足球綜合能力測試中獲得二等獎；男子、女子足球隊均獲得省市一二等獎。足球社團獲區級精品社團；課程“綠茵足球精品課程”被評為區義務教育精品課程，學校的老師也在各級課堂展示上獲獎。同時，足球訓練隊梯隊夯實，運動員江磊被評為全國最佳小射手，又獲全國銅靴獎。楊旭被評為全國最佳射手，輸送的隊員王雨辰、尹杰作為主力隊員在全國U14比賽中獲得冠軍等。

然而，僅僅取得以上成績是遠遠不夠的，以上成績僅代表了少數人受益，要真正面向全體學生，就要做好小學足球的普及工作，讓全校學生認識足球、了解足球、喜歡足球。于是學校重點思考如何突破校園足球只重視運動隊訓練的發展瓶頸？如何提高學生足球運動的參與度？如何有效開發學生資源，讓更多的學生參與到足球運動中來呢？如何在提高的基礎上實現普及的目標？這些是本文所要探討的問題。

一、小學校園足球運動普及的規劃與實踐

小學校園足球是指以小學為起跑線，將足球引入教學，以培養青少年的足球興趣為重點，讓學生在快樂足球中強身健體，鍛煉意志品質，在發揮個人天賦的同時培養團隊合作意識和頑強拼搏的精神。這里所指的足球包含足球文化、足球技能、足球訓練等。小學校園足球的重點是小學生足球興趣的培養，是足球運動發展的基礎。本校根據小學足球發展的理念與重點，制定了系列的小學足球運動發展規劃。

1.立足文化，體現育人

本校根據學校的實際情況擬定了《校園足球五年規劃》，全面確定小學足球文化的發展方向。校園足球文化要具有全方位、多角度、重素質的時代特點，要以學生主動、健康發展為本，以足球文化特色為龍頭，帶動學校各方面文化的齊頭并進，共同發展。在發展方向和實施符合學校發展規劃的同時，創新性地開辟特色活動發展之路。規劃中重要的一部分是對足球運動的價值體現和規劃。本校足球運動能飛速發展的重要原因，不僅僅是因為足球運動競技的精彩，更是它的內涵魅力所在。因此，本校在傳授足球技能給學生的同時，更是要教會學生感受足球文化之內涵，從而促進小學生真正愛上足球運動、享受足球運動。根據足球運動的特點，本?？偨Y了足球運動的核心價值（如快樂奔放、永不言棄）與附加價值（如個性飛揚、講究規則等），并提出了校園足球特色文化的理念，即：以球育德，培育優秀品質；以球益智，促進素質提升；以球健體，練就身體素質；以球會友，提高團隊精神；以球興校，凸顯足球特色。

2.多元課程，層層滲透

重視足球運動的實踐，將普及足球文化和爭創足球文化特色有機結合起來，整合學校各類教育資源，面向全體學生，提升足球文化水平。

（1）足球運動在體育課堂上的普及

在體育課堂上，本校根據足球教材的特點和學生的實際情況、水平，把學生劃分為啟蒙型、誘導型、發展型三個層次進行教學，并對足球教學內容、教學方法、教學要求等方面進行了重點研究。教學中，本校采用“自主探究”的課堂教學模式，將原來注入式、被動式的知識技能傳授轉變為指導學生自主學習的方向。如在水平一的足球教學中，本校主要通過足球簡單的游戲、比賽，讓學生能夠喜歡足球。隨著學生對足球熟悉度的提高，本校會將足球的一些基本動作滲透在游戲和比賽中，讓學生在輕松、有趣的氛圍中接受足球技術教學。在教師點撥、引導下，學生能夠主動參與，并不斷提高觀察能力、模仿能力、個性判斷能力等，從而掌握足球基本的練習方法（表1）。

（2）足球文化知識在多門學科中的滲透

足球有著深厚的歷史文化底蘊，圍繞足球文化開展的課堂教學可以涉及美術、音樂、數學等領域。美術課上，學生用手中的彩筆描繪眼中的足球比賽場景；音樂課上，師生欣賞令人振奮的《The Cup of Life》；實踐課上，利用幻燈片“走進”世界頂級足球場館；在少先隊活動課上，本校師生一起暢談足球的過去和未來等。

一個小小的球，能夠在彩筆下呈現五彩繽紛，能夠在激揚音樂聲中奮力拼搏，能夠在幾何圖形中探討五邊形和六邊形的完美組合，能夠在聲聲朗讀中感受足球傳奇人物的魅力人生……通過對足球每一個閃亮點的教學，足球的獨特魅力慢慢滲透到每個學生心間，學生們逐漸對足球的世界充滿好奇，逐漸樂于探究足球。

（3）足球特色校本課程的開發和實踐

為了發揚學校特色文化，提升足球特色品牌，在新課程標準的指導下，開發了適合于本校足球發展的校本教材。從足球基本動作到比賽戰術，從足球游戲到五人制、七人制比賽，從足球比賽規則到足球發展史，從足球重大賽事到足球明星等，從理論和實踐兩方面著手開發，充分反映了本校體育足球教學特色。

從2015年9月開始，在拓展選修課程——“云翼”課程的構建下，使原先的綠茵足球社團進入課程，實現了綠茵足球云翼課程的完善與提高：一、二年級品味足球，三、四年級親歷足球，五、六年級探究足球。同時本校還把加盟的英超教練的課程教學進行記錄、整理、提煉和匯總，最終形成課程。

大課間是本校的延伸課程。足球操、足球游戲貫穿始終：踩球、撥球、傳球、接球，彰顯足球技術；足球游戲，雖然形式簡單，但熱鬧非凡。大課間，生生有球、天天活動、人人提高。學校合理規劃、精心安排，確保了孩子在學校的足球活動時間。

3.人人參與，豐富內涵

足球賽場從綠茵草地轉移到了筆下、舞臺上，讓很多以前“望球興嘆”的學生參與到了其中。查找校園足球資料、書寫、構圖、上色，精彩的足球板報、手抄報、繪畫、足球作文紛紛呈現。通過形式多樣的足球活動，孩子們感覺足球離自己很近。足球文化不僅活躍和增強了學校足球運動的良好氛圍，而且培養了學生良好的想象力、動手能力和個性特長。

（1）足球活動全員化

學校足球運動堅持人人參與、人人提高。這里的人人不僅僅是學生，更是教師、家長。

首先，在校園里、班級里，學生的“足球”活動到處可見：紙上、筆下、嘴邊、腳下；大課間、足球課堂、活動課；足球聯賽、足球游戲節、足球大課間、足球文化節、足球交流活動……足球如影隨形，陪伴學生每一天。

其次，作為全校全體教師，只有認識足球、了解足球，才能支持學生、輔導學生參與各類足球活動。因此，本校教師，從校本培訓、課堂教學、課外活動，到工會活動，都鼓勵全校教師參與足球文化和足球活動的學習和體驗。

再其次，家長的理解和支持是非常重要的。我們發現：一部分家長擔心校園足球活動的開展會影響孩子文化課學習成績，怕開展足球活動會給孩子帶來傷害；而另一部分家長認為足球活動能促進學生身體健康，培養學生良好的團隊意識和勇于克服困難的良好心理品質，對校園足球運動表示了支持與理解。因此，本校鼓勵家長參與到足球運動中，通過親身體驗，了解足球運動，從而理解和支持學校足球發展。如每年本校都開展足球文化節，家長組成隊伍參加家長足球比賽；足球文化節上還進行親子足球對抗比賽；家長還組成志愿者隊伍，在學校各類足球活動中，擔任志愿服務。

（2）足球活動競賽化

本校在確保傳統足球活動的基礎上，不斷創新和挖掘活動形式及內容。每一年的活動，都有推陳出新的項目，給學生驚喜的同時，展現學校足球運動的突破創新。如班級足球聯賽。傳統的足球聯賽，除了賽場上的運動員就是場外不內行的啦啦隊，但在班級足球聯賽中，本校重點面向全體學生，注重挖掘足球賽事文化，如杯賽命名、球隊命名、球隊口號、金靴獎、精神文明獎、足球寶貝、優秀小裁判、精彩瞬間等，重視足球競技的同時，展現足球比賽的豐富性，激發越來越多的學生關注足球比賽的同時，規范足球比賽，強化足球禮儀：如賽前握手、文明觀賽、賽后致謝等，與真正的足球比賽接軌。

同時本校注重教室足球文化布置，追求國際化。每個班級都有著自己對足球的獨特理解，老師和學生一起收集資料、精心設計、動手布置，齊心協力打造足球世界。2018年，在俄羅斯足球世界杯即將拉開序幕之際，本校學生將班級打造成每個世界杯參賽國家。利用圖片、文字，從國旗、隊服、隊標、隊員等進行布置，并且利用詩歌、短文、繪畫等形式表達“我眼中的足球（世界杯）”，有些班級還開設了“班級足球展”，展示班級隊員各項足球活動的圖片、足球隊員的信息等，教室各個角落裝飾了足球，讓人仿佛置身于足球海洋。從前期準備到動手布置，師生一起了解足球、一起推動足球，讓足球成為日常。

此外，本校始終相信游戲來源于生活，學生是游戲的主導者和創造者。只要我們善于發現和改編，就能將一個細節動作、一個簡單游戲發展成新的足球游戲。比如墊上游戲毛毛蟲，一排隊伍，加入足球，它就變成毛毛蟲運球接力，隊員雙手化成“足”，不僅要控制隊伍行進路線，還得用“雙足”運球進球門。學生喜歡追逐跑，于是我們設計了“十”字形運球追逐跑，不僅要運球，還要曲線追逐，真是競爭得相當激烈。在2018年的足球文化節上，本校根據低、中、高三個年齡段，每個年齡段推出8個游戲，輪流玩、對抗玩，玩得不亦樂乎。

4.中西合璧，暢享文化

2009年以后，本校全體體育教師接受市級教練員培訓，足球教練接受裁判員培訓。學校體育教師隊伍逐漸呈現出足球專業化、教練化的趨勢，現有4名足球專業教師擔任足球教學、教練工作。在確保足球教學、訓練師資力量的同時，本校還引進了兩名足球外教，他們既負責班級授課，又要進行校隊、梯隊訓練。外教的加盟，不僅使學生學習了西方足球文化和教學方式，同時也借鑒了他們的足球課程建設。如他們的《為快樂踢球》課程，與我們最大的不同是：既有“CITY PLAY”城市足球學校的教學模式，又有詳細的年度計劃；他們的教學給予了孩子們更大的足球活動空間和格局，讓孩子能縱觀足球全場，視野開闊。

如今，本校校園足球從最初的一個專業教練的“獨唱”，發展到“多聲部合唱”，形成“兩個專業外教+四個體育教師+N個喜愛足球運動的教師”的工作格局。不僅體現了師資力量 “中西化”，教學與訓練也呈現了“中西化”：在傳統的足球教學、訓練中，將西方的先進理念和技術戰術完美融合，從而優化教學、訓練手段，提高質量和效果。

5.課題助力，創新思維

從2008年開始，本校教師從最初的《豐富校園足球文化的研究與實踐》的小課題開始研究，過渡到《基于學校特色品牌——校園足球開展“陽光體育 快樂足球”的研究》《和諧發展校園體育文化初探》，再到如今的《校園足球以球育德的研究與實踐》，課題負責人從一線體育教師到校領導，課題級別從區級到省級，呈現出課題研究質量與水平的不斷提升。

同時，《校園足球以球育德的研究與實踐》《校園足球彰顯魅力》《校園足球那一支草根彩筆》《足球文化的孕育實踐》《以球育德、以球益智、以球健體的實踐研究》《足球課程互動評價的一點研究》這些文章、經驗均在全國校園足球論壇上進行了交流?！蹲闱蛭幕?，潤物亦有聲》在歐亞校園足球促進會上進行了交流。學校的足球文化建設均在CCTV5上進行了專題報道。

在課題的推進下，本校從課堂、課間、活動等方面著手，推廣到了足球運動的普及和文化的滲透?？梢哉f，沒有足球文化的小課題研究與課程的實施，就沒有校園足球特色的建立與發展。

二、思考

本校把“校園足球”喻為草根足球，它是草根的、大眾的、基礎的。要更好地發展校園足球，做好普及工作，還需要更深層次的思考與實踐，需要細水長流地堅持長效機制?！敖逃锹乃囆g”，看似無心，實則有意。足球的教育則更需要的是“慢的藝術”。我們只有心態平和了、堅持了、努力了，才能水到渠成，受益于全體學生。通過幾年來的努力，本校足球水平得到了提升，學生對足球運動有了更深刻的了解，通過足球運動不僅鍛煉學生的耐力、速度、協調等身體素質，而且磨煉了學生的忍耐、拼搏的意志品質。同時，在小學快樂足球的實踐中，本校學生的身體素質和體質也得到了顯著的提高。根據學校近三年的體質測試數據顯示，優秀率從2015年的54.6%、2016年的72.91%上升到2017年的74.23%，及格率一直在99%以上。2017年，學校被評為區級體能測試優勝單位。

校園足球文化只有貼地行走在校園的角角落落，才能帶動足球這一特色的發展。我們相信，校園足球活動的開展，只要堅持以足球文化滲透為載體，真正從基礎普及足球運動，才能在細水長流的堅持中、在不斷創新中，實現足球運動的有效發展。

參考文獻：

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