以兒童自由發展為導向，開發詩歌校本課程

王銀娟

繼承和發展優秀傳統文化是實現我國“兩個一百年”目標和中華民族偉大復興的根本性力量，優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，亦是我國最深厚的文化軟實力。少年強則中國強，詩歌作為傳統文化中的重要一環，對小學生文化素養的提高有著重要的意義。

在全國統一使用的部編本小學語文教材中，詩歌的數量有所增加，所錄古詩文達129篇，總體占比30%左右。詩歌本身語言凝練，節奏鮮明，音韻和諧，頗得兒童喜愛。以兒童自由發展為出發點，結合詩歌開設校本課程，成為了許多學校的不二之選。那么到底應該如何以自由發展為導向，開設與詩歌相關的校本課程呢？結合自由發展課程的定義、要求以及本校與他校已有的實踐經驗，本文總結了以下幾點實踐疏論。

一、兼顧主客體，選取課程內容

以兒童自由發展為導向的校本課程，需要在尊重學生差異性、獨特性的基礎上，滿足本校所有學生的發展需求，且通過該課程的學習，學生自主、自信、自律、自省的學習能力能夠得到提高。因此，選擇課程內容時，要以滿足兒童需要為先決條件，善于發現孩子的興趣點，并圍繞孩子們的共同興趣點確定課程內容的大致方向，根據方向選擇可編為系列的課程內容。

例如，在小學階段，孩子接觸最多的、最感興趣的詩歌類型為唐詩。因此，在設置與詩歌有關的自由課程時，可以以唐詩為出發點，從唐詩的內容、主題、意象、作者等方面入手開設相關的校本課程。如李白詩歌課程、杜甫詩歌課程、邊塞詩詩歌課程、探究詩歌經典意象課程等，實現自由課程的精細化與個性化，滿足學生的個性需求。此外，還可在孩子熱愛故鄉和地方重視文化名片打造的大背景下，開設與地方詩歌相關的校本課程，如李白、孟郊與溧陽的淵源探尋，地方詩人馬一龍、任蘭枝、陳名夏、虞許等人的詩歌鑒賞與詩人故事探尋等。既可通過詩歌內容帶領學生認識過去的溧陽，領略古時溧陽詩人風采，欣賞溧陽古時風光，亦可為城市建設添磚加瓦，促進共同進步，達到協同發展。

在自由課程內容的選取上，除了要考慮尊重孩子的自我需求之外，還要結合教師自身所具備的條件，即要求教師具備相應的文化素養與文化理論，具有開設相關課程的能力，進行可行性分析。判定課程是否可持續，判定課程的實施是否有其相應的價值。如南京市北京東路小學孫雙金校長的李白詩歌課程的成功開設，就離不開其深厚的知識儲備以及其對李白詩歌的個性化思考。而我?！翱鞓沸≈鞑ァ弊杂烧n程的持續開設，也離不開授課教師對教學過程的不斷反思，對課程教學的不斷探索，對新形勢的不斷追求。

因此，課程內容的選擇和開設，不僅需要遵循兒童認知規律和心理特點，符合兒童的發展需求，也要求教師不斷提升自我素質，深度研究與發掘所授課程內容，提煉總結課程的分章體系。

二、參考節目形式，創新課程教學

課程內容選定之后，如何使課程實施高效，新穎，可持續，如何使學生樂于接受，樂于學習，與教師采用何種形式進行教學分不開?！笆舜蟆币詠?，越來越多的電視節目將目光聚焦到中國傳統文化上，與詩歌有關的優秀綜藝節目更是層出不窮。其中一些豐富新穎的形式，為我們的詩歌自由課程教學帶來了新的啟發。

1.借“朗讀者”，品讀詩味。書讀百遍，其義自見。朗讀是培養學生語感的重要途徑，多朗讀，朗讀得入情入味，能夠幫助孩子在潛移默化中更好地理解詩歌內容，體會詩歌的美學意蘊。低年級的學生十分熱愛朗讀，也熱衷于模仿和表演。因此在有關詩歌的校本課程教學中，可借鑒《朗讀者》的節目形式，每周或每一節課確定一個主題，把學生分成若干個小組，每個小組選一至兩名學生進行詩歌朗誦分享。通過聽讀與共讀，在充滿詩意的氛圍中，喚起學生的學習熱情，促進學生的共同成長。

2.看“婷婷詩教、經典詠流傳”，激發詩興。詩歌前身屬于音樂文學。從耳熟能詳的《明月幾時有》《念奴嬌》，到現如今詩歌譜曲的全面開花，成立一支中國的“唱詩班”，成為創新詩教的一種新趨勢，而這種新趨勢能真正幫助學生從熟讀成誦轉變為熟唱成誦。再加上唱歌幾乎是全民熱愛的一項藝術活動，在教學中，教師可以借助《婷婷詩教》《經典詠流傳》中的優秀音頻，帶領孩子們一起吟唱。在反復吟唱中激發學生的詩性，簡化識記詩文的過程，提高學習效率，滿足所有孩子的發展需求。

3.學“詩詞大會”，感受詩趣。比賽和游戲能夠激發學生的潛力，為學生的課外積累提供動力。在比賽、游戲中，通過與同齡人的對比、交流，實現激勵學生的目的。而在與詩歌有關的校本課程中，則可借鑒《詩詞大會》的模式，以簡單常見的意象為線索，進行兩兩對詩，使學生在對詩的過程中產生成就感，體會到詩歌學習、詩歌積累的趣味。

4.開“百家講壇”，深研詩意?！读x務教育語文課程標準》在課程的實施上更強調由控制走向開放，要求教師為學生的主動學習創造條件，鼓勵學生開展研究性的學習活動，鼓勵學生進行廣泛的學習與交流。在教學中借鑒《百家講壇》的節目形式，設立詩歌講堂，能使教學活動變得寬松、開放、和諧，使學生在輕松的研討氣氛中得到知識的啟迪。

三、借助信息媒介，優化課程評價

在“微時代”的大背景下，隨著“互聯網+”的興起，教育信息化成為教育改革的熱門趨勢之一。因此，將信息媒介引入我們的課程，能給我們的教學、展示、反饋、評價等帶來新的活力。

在有關詩歌的校本課程的開發中，我們就可借助手機應用，優化自由課程評價，改變傳統的以分數定學生優劣的評價模式，重視學生學習過程，講求學生的參與體驗。例如可以利用荔枝FM、喜馬拉雅電臺等應用軟件，引導學生成立專屬的詩歌電臺，定期分享自己錄制的詩歌翻唱與詩歌朗誦音頻，讓學生在打卡中學會堅持，在聽眾數字的攀升中享受學詩的快樂。也可以圍繞自由課程內容，組織學生向微信及微博服務平臺申請詩歌分享公眾賬號，在公眾賬號中運用其自帶的菜單欄設置，開設不同的分享窗口，比如詩文新解、詩文創作園地、詩文朗誦等等。最后，還可以利用簡書、湯圓創作等界面清楚、操作簡單的應用軟件幫助學生進行詩文的創作與發布，在提升學生創作熱情的同時，提高學生的詩文創作能力。

四、定期開展活動，促進全面發展

校本課程的可持續發展，除了需要教師以自由發展為導向，根據學生特點，結合自身特長進行努力之外，還需要學校進行適時的支持。如成立不同的詩社，將某個月或某一周定為詩歌月（周），舉辦詩歌節，開展各種詩歌品鑒或詩歌創作活動等。學校需要以開放、包容、支持的態度，在尊重教師自我與學生自我的基礎上，有扶有放，為學生提供豐富多樣的活動形式和鍛煉自我的展現平臺，以提高學生參與活動的熱情，展現孩子個性，促進孩子的自由發展。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師。