三年級學生寫作興趣培養點滴談

馮燕華

三年級是學生作文起步階段，作文字數的增加，難度的增大，要求的增多，題目的多變，對學生來說是一大挑戰。如何培養三年級學生的寫作興趣，是所有一線老師都覺得頭疼的難題。過渡得好，學生以后寫作文都能信心滿滿；過渡得不好，學生以后只會覺得作文是苦海無邊。

三年級上學期筆者讓學生當堂寫作，課前做了充分的準備，好詞好句、提綱、范文都為學生準備好了，但是等學生開始動筆寫，除了幾個學生能筆走如飛，大部分學生都是丈二和尚摸不著頭腦，更有幾個孩子只寫了題目，不知從何下筆。已經花了三節課上這一篇作文，無奈之下，只能讓沒寫完作文的孩子帶回家寫。第二天作文交上來，一看，這已經不是孩子的作文，是家長口述學生代筆的作業而已。而學生也是一聽到要寫作文，就眉頭緊鎖，唉聲嘆氣，叫苦連連。每次交上來的作文都被改得面目全非，學生對修改后的作文也無法吸收，因為那不是他們自己所想的，而是老師的想法。

但是，班里總有一些孩子的作文寫得非常精彩；不能把整篇文章寫精彩的學生，也能寫出一些出彩的句子；寫不出出彩的句子的學生，也總能有幾個出彩的詞語。

有一次作文講評課上，我把這些出彩的文章、句子、詞語讀給全班聽，并且表揚這些學生。接著寫第二篇作文時，學生明顯勁頭足了。兩節課的時間，大部分同學基本都能完成一篇三百字左右的作文。這樣鼓勵之后，起碼作文都是出自孩子之手。學生也能免去在家中寫作文遲遲不能睡覺的痛苦。在確保人人能寫出作文之后，就要考慮提高作文的質量。

為了提高學生寫作的積極性，我采取了作文明星榜的激勵方式。在小黑板上寫上“作文明星榜”五個字。只要作

文講評課上被表揚，包括整篇文章被表揚、句子被表揚、詞語被表揚，都能在下課時把自己的名字寫上去，有效期能維持到下一次寫作文。這種方式表揚的學生多，基本能調動每一個學生的積極性。偶爾有幾個沒有被表揚的學生，在聽講的時候，也能認真學習其他學生作文的優點，爭取下次也能上明星榜。明星榜的另一個功用就是讓班級的任課老師都能看到，除了在作文課上被表揚，還能讓其他老師刮目相看，那對孩子的激勵一定是非常大的。

當然三年級寫作如果僅僅停留在會用詞的層面是遠遠不夠的，要盡可能讓更多的學生寫出好文章。三年級下學期時，我要求學生寫一個熟悉的人，抓住這個契機，讓學生自由選擇寫一個人，寫同學和媽媽的比較多，寫老師、寫爺爺奶奶和爸爸的也有。這篇作文大部分學生都寫得比較順利，因為畢竟所寫的是他們熟悉的人。寫完之后，先是表揚，表揚之后，還給被表揚的孩子布置了一個任務，把自己的作文給自己作文里寫的人看。這樣看作文的人又會給學生一次表揚，學生的信心又會被再一次加強。學生也會知道，自己的作文不僅能給老師欣賞，也能給其他人欣賞。

孩子們受到了各種方式的激勵，寫作的興趣大大提高，寫作的基本功也有一定提升。三年級正處于寫作的過渡期，如果能保持寫作的興趣，學生以后的寫作之路也會越走越順。三年級也正是孩子從低學段向高學段的過渡時期，還是要把他們當成孩子來看待，要通過各種方式激勵學生寫作，不應用對成人的要求去要求孩子，讓孩子在興趣之燈的照耀下，持續充滿信心地去寫作，用筆書寫自己的真情實感，書寫自己快樂的童年！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區七都小學語文教師。