高中英語教學中的媒體資源拓展研究

馮培琦

(上海市南洋模范中學，上海 200032)

一、引入英語媒體資源的初衷與目的

1.以課標為基準

作為一線高中英語教師，筆者深知加強學生聽、說、讀、看、寫等方面技能的重要性。語言技能是語言運用能力的重要組成部分，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，發展語言技能，為真實語言交際打基礎。中華人民共和國教育部制定的2017年版《普通高中英語課程標準》指出，高中英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含主題語境、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。發展學生英語語言技能，就是使學生能夠通過聽、說、讀、寫、看等活動，理解口頭和書面語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態度等；并能利用所學語言知識、文化知識等，根據不同目的和受眾，通過口頭和書面等形式創造新語篇。這些活動是學生發展語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的重要途徑。

語言學習具有持續性和漸進性的特點，聽、讀語言技能的培養也是持續和漸進的過程。學生只有在具體學習活動中不斷實踐，才能達到最終目標。在實際教學中，教師要根據學生的實際情況，設計由淺入深、由易到難的各種語言實踐活動。聽、讀訓練應注意課內與課外訓練相結合，除了課堂教學之外，聽、讀技能的發展還要借助課外的泛聽和泛讀活動來實現。

2.權威英語媒體資源的適切性

經典的英語媒體資源語音清晰，語言地道，是學習美式英語極好的材料，有利于提高學習者的語言素養。如今，隨著時代的發展，我們可以利用網絡資源、借助信息技術，聆聽、接觸到這些經典的英語媒體資源。媒體的新聞資源從內容上看，其版塊分布非常廣泛，有Technology Report(科技報道)、Science in the News(科學報道)、 Health Report(健康報道)、Education Report(教育報道)、Economics Report(經濟報道)、 Arts & Culture(文化藝術)、In the News(時事新聞)、Words and Their Stories(詞匯掌故)、Trending Today(今日趨勢)、AS IT IS(慢速新聞雜志)、Everyday Grammar(日常語法)、America’s National Parks(國家公園)、Agriculture Report(農業報道)、Explorations(自然探索)、U.S. History(美國歷史)等十多個板塊。而這些頗有層次感的語言內容分布，恰好也非常契合新課標中“主題語境”的內容要求，英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，并以此整合學習內容，引領學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展。

二、課外拓展訓練之全過程

筆者在一所市實驗性示范性高中任教，考慮到學生的英語程度和學習能力，認為英語新聞或廣播節目作為拓展性訓練的資源，比較適合本校學生的學情。所以多年前便開始嘗試把這些資源轉化成spot dictation(聽力填詞)引入課堂，有針對性地加強學生的聽力訓練。經過多年嘗試，現將過程中的一些心得體會闡述總結：

1.選材和設計

教師需事先大量閱讀新聞原稿或節目原稿，選取合適的主題語境確定目標語篇后，邊聽音頻同時再一次仔細審讀文字原稿。必要時，為個別生僻詞或關鍵性生詞標注中文釋義，開始制作spot dictation(聽力填詞)挖空(每空一詞)。

2.挖空原則

挖空部分主要為：句中關鍵動詞、形容詞等；文中關鍵數字、日期；適當考查手腦并用靈敏度、聽寫反應速度、短時記憶能力：對排比式的原文內容，高頻連續挖空。

需要注意的是，專有名詞(人名、地名、公司組織名等)不挖空；后文有重復的或反復出現的詞，盡量不挖空。

圖1為一篇聽力填詞訓練的前半部分，左邊為教師版，右邊為學生版。

圖1 聽力填詞案例一

3.課堂訓練方式

作為課本教材以外的課外拓展訓練課內容，英語新聞聽力填詞對于教師而言頗具操作性。本校高一高二學生，從高一入學便開始進行英語新聞聽力填詞課堂訓練。高一高二備課組進度表里標注出每周一次的英語拓展課，拓展課的重要內容之一就是聽力填詞訓練。

訓練過程簡單地劃分為三步：學生聽音頻完成填空(音頻播放兩遍)；教師和學生一起，根據原文，核對全文答案；復聽音頻第三遍，學生邊看(讀)原文，邊跟讀(read aloud), 要求注意模仿音頻里原聲的語音語調。音頻普遍長度6分鐘左右，前后播放三遍，耗時18分鐘左右，加上中間核對答案的時間(10分鐘左右)，總耗時30分鐘。整個訓練過程中，學生有聽、記、讀、朗讀。

這些新聞稿經過教師的精挑細選，符合課標對高中生應接觸的主題語篇要求。這種形式的課外語篇輸入是對教材的補充和延伸。在對學生進行聽、讀訓練的同時，也擴大了學生對真實語料的接觸面。同時，英語新聞聽力填詞訓練在本校每周一次的拓展課支持下，能做到定時、定量，確保學生的訓練過程是持續、漸進的，使其語言能力得以穩步提升。

4.關于本校的英語拓展課

在高一高二年級英語拓展課為固定時間，每周一次(一課時)。授課內容為課本教材以外的拓展材料。據此，高一高二備課組事先編寫了校本作業冊，作為拓展課的講義。講義板塊劃分成三個部分：聽力填詞、語法填空、翻譯。以本校高二下英語校本作業冊某單元的一篇語法填空訓練，為例，筆者在TheMath-ClassParadox文末留了三個相關性問題，讓學生在做完語法訓練題之后，根據剛讀完的文本，對相關問題展開思考，最終用一個小語段對數學學習發表個人觀點。

Further thinking:

1.Is math your favorite subject?

2.What is your personal feeling towards math study?

3.After reading this passage, would you change your way of learning math?

Come up with a short paragraph based on the above questions.

該篇從媒體摘錄的文本被設計成語法填空題，挖空數為20個，分別考查了賓語從句、不定式、定語從句、并列句、冠詞、介詞、不定代詞、形容詞比較級最高級、動詞時態、分詞、連詞、條件狀語從句、人稱代詞、情態動詞語法要點。另外，該篇文本的主題是數學學科的學習。通過教師對數學學科的一番解析之后，相信學生對這門學科會有更新的認識，也會激發出一定的學習動力。所以，筆者乘勝追擊，在文末留了三個問題，旨在讓學生完成訓練題的同時，也能啟發他們思維，激發寫作意愿。這樣的課外訓練收獲是雙重的，同時又帶趣味性，使學生能投入其中。

5.英語新聞稿的其他應用

新聞稿內容和語言需要“與時俱進”。除了聽力填詞，筆者也嘗試把新聞稿編排成語法填空、詞匯十一選十的高考題型。

例如，最近一則關于物理學家霍金去世的新聞，筆者就把該篇文稿設計成了一篇語法填空高考題型，而后又改編成了一篇詞匯選詞題型，分別布置給不同學生群體，讓其完成。無論哪種題型，學生在得到與題型相關的書面訓練后，也同時收獲了對課外語篇信息的輸入。圖2為該篇新聞稿題型，上半部分為語法填空，下半部分為詞匯選詞。

圖2 聽力填詞案例二

三、評價反饋

為了完善和豐富英語新聞聽力填空訓練形式，筆者設計了相關問卷，旨在了解學生對這種形式的聽力訓練和課外語篇輸入的接受度和個人體會，以及從學生角度收集一些優化、改進的建議。

筆者目前任教高二年級兩個理科班，共計89位學生。自高一入學以來，他們便開始接觸英語新聞聽力填空(頻率基本是每周一次)。經過對這89位學生的問卷調查，筆者發現：受訪者中81%的學生很喜歡英語新聞聽力填空這一形式的聽力訓練；78%的學生認為聽力填空對他們的聽力能力提高有幫助；64%的學生認為除了聽力之外，聽力填空對提高閱讀能力有幫助；56%的學生認為對提高口語能力有幫助；40%的學生認為對提高寫作能力有幫助。英語新聞廣播的各個版塊，按受歡迎程度排序，在學生心目中排前三位的分別是：Technology Report(科技報道)、Arts & Culture(文化藝術)、 Science in the News(科學報道)。

大部分受訪學生在問卷最后的Opinion-sharing部分，表達他們對這種訓練模式的喜愛程度和期待。筆者選取其中的部分，摘錄如下：

英語新聞播音員口音純正、發音標準，較好地還原了原汁原味的美式口語，聽到了標準的美式發音，有利于適應說英語國家本地人的語言習慣，便于生活中使用，也能糾正自己的語音語調，有利于提高英語水平；

新聞廣播信息來源豐富，時事性較好，學習英語之余可以了解人文、時政知識；

新聞文字稿中語法實例很多；也能拓寬詞匯量，幫助詞匯積累，有利于積累生詞、詞組和地道的英語搭配。

四、教學反思

1.教師方面

(1)保持、提升教師語言能力和素養

為了能選取出既契合課標要求，又符合學生學情，也能讓學生感興趣、難易程度適宜的語篇，教師需事先大量閱讀新聞稿，在廣泛閱讀的基礎上，以量為支撐，搜尋目標對象。盡管如此，往往每次也只能覓得一兩篇滿意的文稿。而且，新聞稿具有時效性，需要不斷推陳出新，因此，這樣的泛讀取材應長期不間斷地進行下去，才能保證有足夠的語篇可以被制作成為課外拓展訓練題。

(2)錘煉教師命題能力

在“操刀”改編、設計拓展訓練題的過程中，教師磨煉了編題、出題的基本技能，熟悉、強化了命題要求，也能更深刻地認識到命題能力的重要性。

(3)反思教學

在課外拓展訓練的過程中和訓練后，教師可根據學生的反應及答題對錯情況，及時發現平時教學中的問題：有否遺漏、疏忽或有失偏頗。教師可把課外拓展訓練作為一面鏡子，查找出不足之處，以便及時完善。

2.教學方面

(1)擴充教材

教材課本內容有限，甚至有些語篇已逐漸落后于時代，因此新聞稿語篇輸入能補充教材的不足，提供時新的話題語篇，開闊學生的眼界。以高二下校本作業為例，15個單元中的聽力和語法語篇，在收集過程中，力求做到注重貼合新課標中對于主題語境的要求。語境包括人與自我、人與社會、人與自然，內容涉及人文科學和自然科學。

(2)延伸教學

新聞稿語言純正地道，符合時代潮流。在訓練聽力填詞過程中，教師可以擇機適時地挖掘文本中的語法點，也可選擇性地講解文中某些詞匯的釋義和用法。聽力填詞訓練時，學生不僅在聽，也在認真地讀。在這個潛移默化的推進中，學生會效仿文本中的一些表達方式，在說和寫的環節中予以應用。在大聲朗讀原文這一環節中，學生可以借機校準自己的語音語調，嘗試模仿播音員的標準口音，從而更好地為高考聽說測試做準備。

(3)點、面結合，全面提升學生的學科核心素養

本校學生每周一次的聽力填空拓展訓練，不僅促進、提升和延續了高中英語課堂，而且有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。資源拓展訓練能加強了學生對中外文化的理解和認同，能讓學生在全球化背景下表現出應有的跨文化認知、態度和行為取向。文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。