低段數學學科練習題的自我講解方法

沈晶

摘 要：數學學科在我國教育當中非常的重要，與學生的實際生活有很大的關聯，所以學好數學非常的重要，小學數學的教學就顯得極為關鍵，它可以為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。而小學數學的練習課，對于小學生數學學習來說非常的重要，本文就是對低段數學學科練習題的自我講解方法的研究。

關鍵詞：低段數學;練習題;講解方法

小學數學課堂教學中，不論是新授課、練習課、復習課，還是評議課等都需要教師的指導、點撥、幫助等。但百分之七十以上的時間是給學生自己練習的。所謂的練習就是一種反復的學習，或者是為了鞏固某一學習效果而布置的作業。特別是小學生的數學學習，練習是重要的學習過程，學生鞏固知識需要練習，形成技能需要練習，掌握方法需要練習。還有，學生解決問題的策略是練習中形成的;學生的知識變成能力是在練習中實現的，良好的數學學習習慣也是在練習中養成的。

一、數學課堂練習不匹配后果嚴重

關于數學課堂練習不能匹配而造成的嚴重后果，筆者不想從理論上去探討。先打個比方，“練習”就好比栽樹后，我們想要小樹活過來，并想它快快地長起來，所采取的所有行動。土壤中水分明明足夠，你還要拼命地澆水;小樹明明缺水，你卻不給澆水，認為新栽的樹不能多澆水，水多了樹會被淹死;新栽的樹明明不能施工業化肥，你偏要給它再施尿素……你這樣去做，樹能活過來嗎？樹不死那才怪呢。

小學生的數學學習和種樹一樣。學生剛學習一種新的知識或技能，我們沒有根據小學生的學習規律，沒有根據學生當時的學習狀況，即學情，而是胡亂地弄一些練習題讓學生瞎練，不但不能達到預定的學習目標，可能還會搞亂學生頭腦中原有的認知結構，這哪兒是學習，簡直是遭罪。

二、數學課堂練習題的自我講解方法

數學課堂練習的目的是讓學生對所學知識達到預定的教學目標。而練習題注重講解方法，能讓達到的目標時間更少些，達到目標更早些，達到的目標更好些。練習題的自我講解方法，也就是設置的練習恰當，可以減少學生走彎路，有利于學生對數學知識的自我建構，有利于學生思維的發展，良好習慣的培養。我們一般可以從學生學習的內容，要達到的學習目標，還有練習的形式等方面來進行練習設計。

（一）新學習的內容，搭配模仿練習

當小學生剛剛學完某一新的數學知識后，可以設計一些模仿性的練習讓學生練一練。例如，讀數寫數、運算順序、筆算豎式、畫圖等，這些有顯著程序性的知識，小學生又必須掌握的，特別適合配搭一些模仿性練習。設計的模仿練習，應當與前面的典型例題結構、形式、敘述方式、情景、解決的程序等盡量相近，只是改變一些數值，主要想讓學生熟悉這類知識學習的程序和方法。等到學生基本掌握了方法和操作程序后，逐漸改變練習形式、敘述方式、情景等，即平時我們所說的變式練習。

（二）需記憶的部分，可以采取反復練習

有的數學知識不僅要理解、掌握，還要熟練牢記，這部分數學知識，教師要有計劃地組織學生反復練習。像20以內數的加減法，表內乘法口訣，常見的數學量關系等。這樣數學知識對學生終生有用，也是今后繼續學習的重要基礎，必須讓學生扎實掌握，在理解的基礎上掌握，在反復練習的過程中達到熟練記憶，到一定時候要達到自動化程度。這些練習可以放在課的開始，可以安排在課的中間和課后，但盡量不摻混在其他有思維性練習活動中，以免學生對其他認知的影響。這種練習形式又稱為強化練習或強化訓練?？梢圆扇〖芯毩?，也可以采取分散練習。為了小學生興致，可以采取競賽，如比正確率，比速度等形式，對比賽優勝者，進行適當的物質或精神獎勵。

（三）易混淆的知識，搭配對比練習

小學數學學習中，類似的、相近的、容易混淆的數學知識是比較多的。如果學生不能清楚地分辨其異同，對學生今后的學習和應用會造成較大的影響。這些數學知識，教師可以有計劃地將它們放在一起，讓學生比較、分析、區別、判斷等，搭配一些判斷題、選擇題、說理題等比較適合，也可以組織辯論賽等。

（四）重點難點關鍵，搭配專項練習

小學生的數學學習中，那些極具基礎性、遷移性的重點知識，遠離小學生認知最近發展區域的難點知識，對小學生學好數學會起關鍵作用的知識，教師都應當設計針對性練習，指導小學生進行專項性練習，以突出重點，突破難點，抓住關鍵，夯實基礎，為小學生數學能力的可持續發展做好準備。

例如，小學生在筆算時，經常會丟掉進位數，教師應當針對這點設計專項練習，題型有：該進位的沒有進位;不該進位的進位了;進位數多了或少了，等等。將這些題讓學生判斷并改錯（“下面的計算對嗎？如果錯了，錯在哪兒？把錯的改正過來”）。

當然，數學課堂練習的搭配方法不止上面四種。其實，還有很多種搭配方式，例如，將有爭議的問題，配搭辯論的練習;要培養小學生的空間觀念時，可多設計一些讓學生操作練習，通過看、摸、割、移、擺、拼、想象等相應的練習活動來達成教學目標。

三、結語

總之，數學課堂練習不是簡單的讓學生做幾道題目，更不能隨意拼湊了之，而是應該根據所教內容和本班學生實際情況進行精心設計，讓學生自我講解，才能收到最佳效果。這樣看來，數學課堂練習題的自我講解方法還是需要我們每位數學教師好好的研究。

參考文獻：

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