論交互式教學策略打造高效英語課堂

李冬梅

摘 要：交互式教學策略引入英語課堂，真正尊重學生在學習中的主體地位，通過有效的互動交流，提高英語教學水平，打造高效課堂。為了更好地發揮交互式教學策略的運用，本文結合交互式教學的優勢，探討如何在高中英語高效課堂上合理應用交互式教學手段，調動高中生的英語探究熱情，提高英語教學有效性。

關鍵詞：高中英語; 交互式教學; 應用優勢; 應用方法

交互式教學策略打造動態生成的英語課堂，體現教師與學生之間的溝通與交流，促進教與學的有機統一。將交互式教學策略運用到高中英語課堂上，突破了傳統封閉式、單一化的知識傳播模式，而是強調老師與學生之間、同學之間、學生與文本之間、學生與環境之間等多元要素相互作用、相輔相成，通過自我構建打造高效課堂。有關交互式教學策略在英語課堂的應用優勢與應用方法，本文將做詳細分析，希望能為各位英語教師落實教學改革工作提供參考與幫助。

1.交互式教學策略在英語課堂的應用優勢

進入高中階段后，英語閱讀的深度與難度都有所提高，這對學生的英語理解能力與實踐運用能力提出更高要求。很多學生因英語基礎不扎實、閱讀理解能力差、學習接受能力差，所以對英語語篇閱讀毫無興趣，甚至產生畏懼感，導致英語閱讀效果不理想，影響英語成績。自交互式教學策略走進英語課堂以來，增添了課堂教學的趣味性，它的應用優勢不僅在于幫助學生掌握閱讀方法、提高閱讀效率，更在于緩解學生的英語學習負擔，將英語閱讀視為一項有趣的、有用的學習活動，提高閱讀主動性與積極性。另外，基于交互式教學策略而打造和諧、民主、開放的英語教學氛圍，拉近師生之間、同學之間的距離，大家共同學習、互相探討，加強對英語知識的領悟與運用，這樣的課堂才是真正高效的、以生為本的課堂，而學生也在教師的鼓勵下樹立學習的自信心，激發學習興趣和探究欲望，能自覺、主動地融入英語活動，確保英語教學目標的順利完成。

2.交互式教學策略在英語課堂的應用方法

2.1 閱讀前·交互式教學的信息輸入

閱讀前的教學活動側重于培養學生的閱讀興趣與積累知識基礎，如果采用導入背景知識的方法給學生提出預設問題，誘發思考，則有利于學生將舊知識與新知識有機融合，強化信息輸入的有效性。例如學習“In Search of the Amber Room”時，我先利用多媒體設備給學生展示一些中國文化遺產的圖片，如長城、圓明園，當學生對這些內容表現出濃厚的探究興趣，再進一步列出問題，導入背景知識：Do you know any cultural relics in our country？How should we protect there cultural relics？……在問題的驅使下，為進一步的互動交流做好鋪墊，激發了學生的表達欲望。

2.2 閱讀中·交互式教學的信息吸收

在文本閱讀過程中，通過教師給學生布置學習任務的方式，讓他們帶著問題去閱讀、去思考，這樣更能深入地挖掘文章內涵，由淺入深、由簡入繁地掌握英語知識，提高閱讀有效性。例如學習“The Olympic Games”時，我先給大家安排自主學習的任務：在課文中畫出不認識的單詞和短語，通過查字典或交流討論的形式，做出正確的標記，掌握新的詞匯;在解決閱讀障礙的基礎上，我又圍繞文章的內容提出問題，引導學生思考：Do you like watching the Olympic Games？Do you know what sports in the Olympic Games？Which sports do you like best？通過設計問題情境展開激烈的交流與討論，學生在互換思想與意見過程中，提升閱讀理解能力，加強對閱讀文本的信息吸收。

2.3 閱讀后，交互式教學的信息輸出

完成閱讀活動之后，只有順利地實現信息輸出，才代表學生真正掌握知識并實現知識遷移。所以此時要繼續采用交互式教學策略，組織大家圍繞閱讀內容發表自己的想法與意見，并且也可根據課文閱讀的信息適當延展到課外話題，通過師生互動交流或小組討論學習等多種方式，大家共享觀點，實現交互目的。例如學完英語文章“fact and fantasy”后，我讓大家根據自己的理解，圍繞“fact”和“fantasy”的差距展開討論。有了前面閱讀理解的鋪墊，學生順利地打開思路，每個人都從自身角度為出發點，探討自己的“fact and fantasy”。隨后，我又將“fact and fantasy”的討論引申到“學習英語”為話題：“How to learn English well now？Whats the use of learning English well in the future？”通過思考與討論，大家真正將所學的內容內化為自身的英語能力，這才是交互式教學的成功之處。

總之，新課標對英語教學活動提出更多新的期待與新的要求，廣大英語教師為了實現教學改革目標，創造多樣化的教學手段與教學策略，層層推進教育模式創新，凸顯學生的課堂主體地位。而交互式教學策略一經提出并投入英語課堂，真正體現學生在英語學習中的主體地位，關注他們的個性需求，在雙向互動與交流過程中，夯實英語基礎，鍛煉英語實踐運用能力;而對于教師來說，也能在交互式教學中及時獲取學生的反饋信息，由此評判教學方案的合理性，結合交互式教學成果，遵循因材施教、因人而異原則，合理調整教學方案，為打造高效英語課堂奠定基礎。

參考文獻：

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