小學中高年級數學趣味課堂的構建

唐杏

摘 要：興趣是最好的老師，對于年級尚小的小學生而言，提高小學生的學習興趣，是提升數學教學質量和效率的有效途徑，是最為有效的提高小學生數學習效率的途徑。在小學數學課堂教學活動中，教師應利用信息技術進行有效的導入;嘗試組織小組競賽，促進學生享受游戲，以此達到提升小學數學課堂趣味性的效果。

關鍵詞：小學數學;中高年級;趣味課堂

數學是一門抽象的學科。對小學生來說，這似乎更無聊，甚至認為它會給學習帶來困難。然而，數學是一門非常有用的學科。它可以使學生的邏輯思維更加細致，使學生的思維更加靈活，使學生的理性態度得到無形的鍛煉。只有當教師思考如何在數學中創造一種輕松愉快的氛圍，使數學學習更加有趣，解決學生的疲勞學習問題，首先激發學生對數學的學習興趣，教師才能獲得實際的教學效果，從而達到數學教學的目的。

一、“興趣”引領課堂教學的重要性

我在小學任教時，對學生的教學效果進行了許多小規模的討論，發現學生的數學知識很有趣，記憶和使用都很好，但知識容易遺忘，不感興趣，不想學習，不能使用，學生在課堂上掌握的知識更多，生動活潑，但在認真的課堂上。大廳里的知識大大減少了。這些鮮明的對比表明，不學習的學生是不會接受教育的。在采訪中，關于興趣的討論最多的是“興趣”。

作為教師，最常說的一句話就是興趣是最好的老師。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的力量，是高效學習的命脈。對學生來說，探索未知世界的愿望是無限的。一方面，這表明學生有太多的未知知識，這是很強的，但也決定了學生的任意性，課堂教學管理是困難的。興趣是科學管理和約束的“法寶”，讓學生沉浸在學習中。因此，作為教師，我們應該努力激發學生的興趣，使數學課堂更加激動人心。

二、小學中高年級數學趣味課堂的構建的有效途徑

（一）情境教學法，激發興趣

所謂情境教學，是指根據教學內容和學生的特點，引入或創造適合教學內容的教學情境，從而激發學生的情感體驗，激活思維，使學生能夠在特定的教學情境中積極參與教學活動，從而達到既定的教學目的。提高教學效率。筆者一直認為數學是一門非常實用的學科，小學數學實際上是生活數學。對學生來說，無數次背誦和書寫數學公式是學生們在生活中體驗數學樂趣的最佳方式。情境教學可以滿足這一要求。

它可以分為模擬情境和問題情境。在教學設計過程中，教師可以設計經典的情景模擬。例如，在加法操作的教學中，老師預先準備了一些價格，這樣，一個學生是店主，另一個是顧客。讓學生根據在生活中看到的情境進行模仿表演。例如，情景模擬也可用于貨幣單位的換算研究。問題情境法應將學生置于相應的數學問題情境中，如教學時間、詢問學生當前時間、離開學校幾分鐘等。必須指出的是，情境教學法是一種費時費力的教學方法，教師在運用情境教學法時應注意節奏，把握好有限的時間。

（二）借助信息技術，實施有效導入

新課程的引入是數學教學的第一步。一個有效的介紹可以達到“一石激起千浪”的效果。數學課程標準指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容和教學方法都有很大的影響。數學課程的設計與實施應立足于教學實際，合理運用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合強調實踐效果?，F代信息技術具有圖形豐富、形象生動的優點。與枯燥的教科書相比，學生對這些多媒體材料更感興趣。教師也可以利用這些信息來利用信息。技術引入教學，激發學生的參與興趣，為今后的教學活動打下良好的基礎。

多媒體用來呈現一個簡短的Flash視頻：喜羊羊從草原返回村莊12分鐘。已知它每分鐘跑104米。草原從村子里跑出多少米？這部短片來自于學生們感興趣的動畫片“喜羊羊和灰狼”。學生在課件上看到熟悉的卡通人物。他們的興趣受到極大的刺激，而且非常有趣。他們都在關注答案是什么。在下一節課中，我要求他們認真聽講，并迅速完成這節課的教學目標。

（三）開展實踐操作活動，掌握內在規律

小學生的年齡特征決定了他們對事情的興趣一般是“三分鐘熱度”，接受知識的階段是形象思維培養階段。長期的口語教學往往會使學生對學習失去興趣.隨著時間的推移，他們越來越不愿意用數學思想來思考問題。高年級的學生積累了一定的數學學習經驗。雖然學生的注意力很容易分散注意力，但他們的思維更加活躍，具有一定的延展性。

（四）評價激趣

心理學研究表明，人的內心深處的需求是被他人所欣賞和認可的。對于具有積極思維和強烈表達欲望的學生來說，教師的鼓勵和肯定是必要的。教師應重視學生在教學中的優勢和進步，及時給予肯定和鼓勵，通過對學生學習過程的評價，激發學生的學習興趣和信心。例如，在面對同樣的問題的時候，教師可以鼓勵學生積極的進行不同方式的求解，如果有學生用其他的方法進行了正確的解釋，這是教師應該對學生進行及時的表揚和贊美?！睂τ谂W習和進步的學生，教師可以說：“你的學習比以前更好了，進步很大，繼續努力學習，老師相信你會更好。對于學困生，老師應該給予他們溫暖和鼓勵的眼神，讓他們再接再厲，繼續努力，老是相信你等等?！睂W習動機是學生學習興趣的催化劑，學生會點燃心中的火焰，克服在學習中遇到的困難。

三、結語

總之，小學數學教學要激發學生的興趣，將學生的數學學習興趣轉化為探究的動機問題，數學知識的建構可以不知不覺地完成有趣的中學、研究的趣味性和趣味性的研究。教師應根據學生的特點創設有趣的情境，采取多種措施激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進學生數學能力和素質的不斷提高。

參考文獻：

[1] 鄭得星.小學中高年級如何構建數學趣味課堂[J].華夏教師，2018（20）：60-61.

[2] 黃金宗.如何提升小學高年級數學教學的有效性[J].西部素質教育，2017，3（23）：231-232.

[3] 曾彩英.關于小學數學趣味課堂研究[J/OL].學周刊，2018（32）：54-55

[4] 狄云雷.如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].學周刊，2018（30）：72-73.