小學語文課堂教學的創新教育實踐

廖藝東　趙劍華

摘 要：在深化教育改革的今天，教師的教學方法應力求創新。創造出學生喜聞樂見的教學形式，引發學生的學習興趣，激活學生的內在驅動力，激勵學生由自發到自覺，激發出學生的創新欲望與熱情，挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新能力。本文對小學語文教學中的創新教育，作了淺顯的探討。

關鍵詞：創新教育;課堂教學;創新思維

小學語文教育作為中國學生剛進入小學必學的一門基礎課程，其重要性不言而喻。對小學語文進行創新教育實踐是必要的，小學語文課程的基本特點決定了板書在課堂教學中起著重要的作用。語文是一門以漢語言為傳播形式的一種語言體系，傳達的是一種追求陌生化的具體形象的表達效果。因此，以電腦屏幕為主的多媒體因其自身存在的局限性，也會對小學生身心的正常發展帶來危害。相反，以粉筆字為授課方式的課堂，卻更容易使學生了解老師，理解課文。

在此基礎上，提出建議并列出創新教育實踐與小學語文課堂教學的聯系及措施，希望能夠引起廣大小學語文教師的重視，使創新教育可以在小學語文課堂教學中施展其獨特的魅力，能使課堂更高效、高質。

小學語文教學規律：

（1）語文學習與生活密切相關 （2）學習語文就是學習文化 （3）語文教學與思維訓練同步 （4）語言的積累有助于語感的培養 （5）語言的學習離不開言語的實踐

一、創造性思維與小學語文教學的聯系

創造性思維是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案，既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，創造性思維具有新穎性，靈活性。語言是語文的重要學習內容，也是人們交流的重要工具，是信息傳遞的載體，在當今信息多元化和交流復雜化的情況下，要求語言具有靈活性，思維的變化帶動著語言的變化，創造性思維與語言關系密切。從語文的性質來看，語文知識是一門創新思維的產物，所以可以說創新教育可以帶動學生的創造性思維，從而帶動語文的進步，相反語文也可以培養創造性思維能力，即二者是相輔相成的關系。

二、在課堂教學上激發學生的創造性思維

（一）營造一個輕松的學習環境

一個輕松的環境是創造靈感的來源。改變傳統的教學思維，用創新的思維去對待教材，既尊重教材，又不被教材所束縛。針對學生，教師應該發揮引導啟發作用，提出具有多角度、多方面答案的問題，沒有固定答案的問題會刺激學生的學習情緒，產生積極探求新知的欲望。例如在教學《漁夫的故事》、杜甫的《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以精心設計幾個有啟發性的問題：在你心中，漁夫后來的生活是怎樣的？你能解讀杜甫的當時的感受嗎？可以讓學生們通過交流給出他們的答案，對于學生們的想法，教師應該都給予鼓勵，如果答案合理的則給予表揚，課堂上學生的回答都是他們創造性思維的體現，教師不應該去否定他們的想法，應該去鼓勵他們說出他們的想法。教師應再出一個輕松的環境才能解放對學生思想的束縛，他們才會自主學習。

（二）教學方式多樣化

1.直觀呈現方式?！爸庇^呈現”方法是指在小學語文教學過程中使用直觀教具、身體語言、電化教學設備等直觀手段進行語文教學活動，引入新的教學內容，達到教學目的。小學語文教師可以通過利用教室里的一切實物進行教學，比如在講述一年級的拼音時，便可以借助實物或圖片讓學生更加深刻地記憶;身體語言在直觀教學中也是一種有效的手段，在小學語文古詩文教學中，教師的肢體語言可以幫助學生更好地去理解詩的含義。

2.情景呈現方式。在語文教學中十分重要，學生對語言的學習需要老師營造出一種特定的情景，比如背景音樂營造氣氛，或者以人物角色扮演營造特定的情景，比如以人教版小學語文中的《將相和》為例，小學語文教師就可以帶領著同學們扮演其中的角色，將此篇文章變成一部短劇。

（三）培養學生的自學能力

在小學語文的創新教學實踐過程中，學生的自學能力起很大的作用?？茖W研究在大部分時間里人的腦子大部分處于沉睡狀態，而人的腦子比世界上最強的電腦還要聰明許多。因此教師在進行教學過程中要以學生為本，以學生自學為主，教師教學為輔，相信學生在學習中可以發揮自我主觀能動性，相信每個學生都是可以塑造的。教師要根據學生的不同實行因材施教的教學方法，設計出一套能讓尖子生好上更好，中下學生可以穩穩進步的教學方案，激勵他們主動參與到學習競爭中。

（四）提高創新思維能力

在小學語文課堂教學中，教師應該在原本基礎的傳統教學上，培養學生的創新思維能力?？梢詮囊韵聨c去培養：

1.問題是創造的源泉，疑問是創造之母。鼓勵學生敢于質疑，小學語文教師的責任之一就是要培養學生敢于主動提出自己看法的精神，鼓勵學生要有推陳出新的精神，在平淡無奇之處產生疑問，在新舊比較之處產生疑問……問題是創造的源泉，教師要培養學生的創新思維能力，就必須培養學生敢于質疑問難的精神。

2.批判是學會創新的前提。如果學生只會對現有知識照搬照讀，沒有自己的見解，沒有對現有知識的批判，就沒有知識的創新。大部分小學生都缺乏批判精神，因此教師既要不斷鼓勵學生的批判精神，也要在傳播知識的過程中，將正確的批判精神融入其中，并且要引導學生將批判精神建立在正確的科學觀之上。

3.樹立標新立異的思想是創新的根本之道。標新立異的意思是指敢于打破陳規陋習，解放思想，進行革新創造。小學生的思維本就比較活躍，他們的認知里沒有規矩，他們敢于做他們認為對的事，小學語文是一門始終需要以學生創造性思維為基礎進行教學的課程，作為小學語文老師，應該做的就是好好利用他們這一天性，加以正確的引導和是非觀念的培養，才能使得教學課堂有效地進行，使得教學成果有意義可言。

4.老師只有自己先培養好自己的創造性思維，才能對學生進行引導。小學生的觀點可謂是千奇百怪，天真無邪，枯燥的教學知識不應該將學生的觀點直接抹殺掉。尊重學生獨特的觀點，鼓勵學生的主動性和積極性是實現創新教育必不可少的。每個學生看待問題都有自己獨特的視角，倘若用標準答案去禁錮學生的天馬行空，對于學生而言是不公平的。他們的學習方式就是模仿，因為他們年齡小，對于未知的事，他們只能通過前人的教學來認識，來模仿。所以小學語文老師在進行低年級教學的時候，就應該先讓自己的思維進行創新，從而帶動學生們的興趣。

三、從課外教學推動創新教育的實現

課外培養教學也是創新教育的重要過程之一，正如大家所知道的，孩子的學習不能僅僅依靠于教師，還與家長的培養教學依依相關，在傳統的教學思維中，家長總是認為，“我把孩子送到了學校，他的學習再也與我無關，而是學校的責任了”。正是這種錯誤觀念的產生與傳播，才會讓人們忽略了課外教學的重要性，因此我們要進行創新教育，就必須重視課外教學。

（一）培養孩子的吸收知識能力

在家長正確的指引下，孩子通過自身的努力去經歷，從而將自己在課堂上的知識消化。很多時候，教師在課堂上要面對多名學生，無法做到每個學生每個知識點都懂，都消化，這個時候就需要家長的幫助。小學語文處于一個孩子剛步入學習的初級階段，這個階段的基礎十分重要，家長可以與教師進行交流，做到課堂與課后的完美結合，達到教學效果的最優化。

（二）從課外活動激發孩子的思維

很多時候，在活動或者游戲中激發小學生的思維更可以取得出人意料的效果。小學生的年紀小，比較活躍好動，在課外活動中進行引導他們去思考，既可以比較容易的去實現，也可以使他們對學習更加感興趣。

1.組織參觀科技城等高科技展覽地點的活動。小學生的思維形成比較不成熟，他會傾向于他比較感興趣的事和物，而科技成果往往可以激發一個人的興趣與思考，家長可以通過帶孩子去參觀來激發他們對科技的興趣，從而引導他們進行創新思維的養成。

2.陪孩子玩腦筋急轉彎等小游戲。腦筋急轉彎會涉及到一些科普知識和生活常識，而且它考驗的是一個人思考能力，家長可以通過對腦筋急轉彎的系統設計培養孩子思考的興趣。

（三）小學階段要求累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。家長要打好孩子文化基礎?？梢詮囊韵聨c進行培養：

1.識字、寫字教學的關注點：

（1）音、形、義結合;

（2）字理與心理結合;

（3）現代教育技術與傳統蒙學經驗結合。

2.初始的集中識字是在通讀韻文的過程中實現的。

3.集中識字是識字教材編排的一種形式，是根據漢字音、形、義的特點，把一些有聯系的字集中編排在一篇課文中，集中去識，有利于提高識字效率，但有時也會增加學生的負擔。

4.字形教學是識字教學的關鍵，也是學生識字的難點，教學中要充分注意字理和心理，培養他們分析識記字形的能力。他的方法有：（1）筆畫部件分析法;（2）利用造字規律識字法;（3）形象識字法;（4）形近比較法。

（四）培養小學生的生活與學習習慣

1.生活習慣：不管進行任何活動，身體都是本錢，只有在身體健康的前提下，才能進行教學活動。小學生正處于人生生長的黃金時期，家長應該督促他們養成早睡早起，按時就寢的好習慣。

2.學習習慣：

第一學段（一二年級）：這個年級的學生并不懂得如何去自學，所以他們只要能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容就足夠了;

第二學段（三四年級）：經過第一學段的學習與積累，學生應該養成在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述的習慣;

第三學段（五六年級）：這個年級的學生已經是小學階段的最高處，作為學齡最久的他們應該學會聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

四、結束語

總之， 在高速進步的今天，小學語文老師不能再沉浸于傳統教學的世界之中，如果不進行創新教育改革，將會被時代所淘汰。但創新型小學語文教育并不一早一夕就可以實現的，培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，需要教師在教學中，運用創新式教學方法，采用鼓勵與正確引導教學，不斷地激發學生的學習興趣，提高學生主動探索、敢于實踐、敢于樹立標新立異的思想、敢于質疑、善于發現的科學精神，并不斷總結經驗，取長補短，循序漸進，長期堅持，只有這樣才會取得預期的成果。

參考文獻：

[1]江平. 小學語文課程與教學. 北京：高等教育出版社，2004

[2]倪文錦.小學語文新課程教學論..北京：高等教育出版社