情景教學法在初中數學課堂教學中的應用

郭建鋒

摘 要：情景教學法是隨著新課程改革的開展和推進而產生的一種新型教學方法，對調動學生思考動機、增強學生感知認識、豐富學生情感體驗、提高學生學習效率起著至關重要的作用。在新課程理念下的課堂教學中，很多教師都運用科學合理的授課手段給學生講解知識內容。尤其是在初中數學課堂上，教師巧妙地利用情景教學法給學生引入授課知識，可以激發學生學習數學的興趣，讓學生更高效地理解知識。在創設情景的課堂中，教師要仔細分析自己的教學內容，體現自己的授課價值，引入有趣的問題讓學生積極投入到探索中。本文從創設問題情境、直觀情景和生活情景三個方面出發，進行教學活動的設計，以期真正落實和發揮情景教學法的作用和價值。

關鍵詞：情景教學法;初中數學;課堂教學

目前在初中數學的教學過程中，教師仍受傳統教學觀的影響，教學方法單一落后，課堂中只是教師講、學生聽，學生只是被動的接受知識。課堂枯燥無味且參與度低，學生逐漸對教師形成依賴最后喪失了學習興趣和自主學習的能力。情景教學是一種創新性的教學方法，是新課程改革的產物，通過將學生帶入相關情景，能夠讓學生產生直觀感知，進而激發學生學習興趣，引導學生自主探究學習，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此初中數學教師要真正將情景教學法落實到初中數學教學中。

一、創設問題情景，調動學生思考動機

問題是教師教學的核心和起點，也是學生展開學習活動的動機。問題的解答是讓學生將所學知識進行運用的重要途徑。因此中學數學教師要在教學過程中充分認識到問題的重要性，結合教材的基本內容創設問題情景，精心設計問題的內容和提問的方式，使問題更具意義和啟發性，讓學生能夠產生強烈的求知欲并展開深入探究，在探究答案的過程深化了知識的理解和運用，充分調動學生的思考動機。教師也可以通過問題了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學方向，提高教學效率。

例如，在教授《平行線》時，為了調動學生學習動機，筆者為學生設計了如下問題：1、平行線具備的條件是什么？2、如果兩條線不在同一平面內，且兩條直線不相交，能否判定兩條直線具有平行特征？3、在同一平面內的兩條直線具有哪些位置關系？4、生活中有許多常見物體都是根據平行線來設計的，如火車軌道，雙杠等，那么在安裝時怎樣確保物體處于平行關系呢？問題提出后，學生們立即展開思考，對平行線定義進行了進一步探索，最終得出結論。這樣，在初中數學教學中，教師通過創設問題情境，調動了學生思考動機，發揮了學生的主體地位，增強了學生的思維能力，提高了學生的學習效率。

二、創設直觀情景，增強學生感官認知

初中數學知識相較于小學而言抽象性更強，更有難度，學生的形象和具體思維并不能很好地離家抽象的數學知識，在腦海中建立其形象具體的認知。因此初中數學教師要考慮到學生的思維特點和認知能力，運用多媒體教學設備創設直觀的教學情景，通過圖片、視頻等將原本抽象的圖形、函數圖像等直觀的呈現在學生面前，讓學生能夠清晰的掌握其基本特點和變化規律，增強學生的感官認知。

例如，在教授《二次函數的圖像和性質》時，為了讓學生對二次函數的圖像具有直觀認知，筆者運用多媒體為學生演示了二次函數圖像變化的圖片，如，例題Y=2（X+3）2+5，其圖像開口向上，對稱軸為直線X=-3。例題Y=-3（X-1）2-2，其圖像開口向下，對稱軸為直線X=1，例題Y=4（X-3）2+7，其圖像開口向上，對稱軸為直線X=3。例題Y=-5（2-X）2-6，其圖像開口向下，對成軸直線為X=2。在展示中，學生們快速掌握了圖像變化規律。這樣，在初中數學教學中，筆者通過創設直觀情景，將抽象、不易理解的數學知識轉化成了直接經驗，增強了學生的直觀感知，提高了學生的學習效率。

三、創設生活情景，豐富學生情感體驗

知識來源于生活，數學知識也是一樣。但是由于數學知識的抽象性和理論性導致學生并不能建立起數學知識和現實生活之間的有效聯系，喪失學習興趣。因此初中數學教師可以在教學中創設生活情景，將與課程相關的生活元素、生活情景融入到教學過程中，讓學生運用所學知識解決現實問題，明白數學的實用性，加深學生理解和記憶的同時也能豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》時，教師可以列舉幾個生活中的實例，如，某服裝店有兩種衣服，其價格都是200元，其中一件盈利60%，另一件則虧本20%，那么，在這次交易中服裝店是盈利還是虧損？這樣的問題提出后，學生能夠快速結合生活經驗進行計算，不僅激發了學生的興趣，還能讓學生找到解題思路。這樣，在初中數學教學中，教師通過創設生活情景，豐富了學生的情感體驗，提高了學生的學習效率。

總之，將情景教學法運用到初中數學的教學過程中不僅符合素質教育理念的基本要求，也是提高學生學習效率的重要手段。因此初中數學教師要真正落實新課標理念，從創設問題情景、直觀情景和生活情景等方面進行教學過程的設計，將情景教學法真正運用到初中數學的教學過程中，達到調動學生思考動機、增強學生感官認識和豐富學生情感體驗的目的，進而使得初中數學的教學效率和教學效果大大提升。

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