關于視覺傳達設計專業學生思維訓練的研究與實踐

摘要：人類的創意究竟從何而來，有人認為苦思冥想可以得到創意構思，也有人認為創意思維在某種靈感瞬間產生。仔細想來，創意與人們的視覺思維有一定的關系。從事創造性思維訓練研究的美國心理學家麥金發現視覺思維與思維的創造性有密切的聯系。視覺是思維方式的一種基本媒介，設計者通過視覺捕捉現實生活中的物象，然后在頭腦中產生新的意象，突破常規思維的局限，創造新穎的和有意義的視覺形象。

關鍵詞：視覺傳達設計;思維訓練;靈感捕捉

在當代設計中，作為擁有最廣泛應用面的視覺傳達設計得到了快速的發展，它的影響力日益加強。它不單單擔負著信息傳遞的最基本功能，更被賦予了溝通與互動的功能。優秀的設計師能夠通過自己的視覺傳達設計作品傳達自己的思想，使作品起到很好的溝通作用，在傳遞信息的同時，給人以情感上的感染和滿足。

從創作的目的來看，視覺設計最顯著的特征是實用性，但不可否認的是，視覺設計帶給我們更多的是一種視覺上的享受，獨特的創意同樣具有引人入勝的魅力。視覺設計本質上是借用文字、圖像、色彩等元素來設計作品，試圖將多種元素有機結合來展示設計師們眼中的世界，將生活景象由抽象變為具體，實現生活影像的符號化，從而對消費者形成強烈的視覺刺激，起到傳情達意的作用。

創意被喻為視覺設計的思想與靈魂，良好的創意能夠賦予設計作品獨特的思想，使設計者大腦中充滿靈性與美感，進而使作品能夠充分表達設計者的所思所想，促使觀者通過觀察設計作品即能體驗到設計者的喜怒哀樂。視覺設計行業如果想獲得長久的生命力，其創新的源泉就必須來源于生活，其創新效用發揮的前提應該是以消費者利益的實現為基礎，進而實現經濟和社會效益最大化的目標。如麥當勞“M”字形的設計門面，設計樣式雖然簡單，但其獨特的設計樣式同樣可以吸引人們的注意力，更能給人帶來美好的想象和美的享受。

現今的平面設計為了追求外形美，同時將更多的產品信息包含于設計作品中，設計師們便需要將圖形巧妙地設計應用于作品中。隨著科學技術的發展，特別是數字化時代的到來，極大地促進了視覺設計的發展，如蘋果公司的LOGO設計即突破了傳統上對對稱美的追求，將其設計為外形被咬了一口的蘋果，象征著人們對完美的不懈追求，使其設計作品美感與象征性并存。

此外，隨著科學技術的不斷發展和人類文明的進步，視覺設計融入了新媒體這一最新的科技元素，新媒體的到來，直接沖擊了整個視覺設計，使其超出了原有的范疇，并充實著視覺設計的外延。如風靡世界的3D電影，使電影的制作從二維走向了三維空間，視覺上不再是幕布上的平面作品，而是超越了平面設計的主體化。另一方面，新媒體的互動性為視覺設計注入了新的活力，創造了更加快捷靈活的互動能力，帶給人們一種嶄新的體驗活動。

在視覺設計思維過程中，思維的深度直接關系到藝術創作的成敗。我們在進行藝術創作時，要善于透過現象看本質，客觀、辯證地看問題，不要為事情的表面現象所迷惑。其他思維形式也是如此，但在視覺設計思維中則更為突出。許多成功的藝術范例都說明了這一點。視覺設計是以塑造形象達到審美愉悅為主要目的，在形象的塑造過程中，不要只羅列現實中的一些表面現象，而要注重形象的精神面貌、意境表現、思想內涵等多方面的表達，要將這些作為視覺設計創作中的主要思考內容。具有一定藝術深度的藝術作品，才能讓觀賞者回味無窮。

人們對客觀事物的想象不是空想，而是通過一定的手法對物象的一種反應。然而對設計師而言，想象與聯想是至關重要的，他可以說是創意與作品之間的橋梁紐帶。要完成一件作品的設計，首先要通過想象和聯想找出創意，接下來才能實際進行設計。

視覺設計思維的訓練更要從培養思維的創造能力和發展智力的角度著眼，想象與聯想思維是視覺設計思維中不可缺少的重要成分之一，視覺設計思維的訓練首先要從想象和聯想的訓練入手。

例如想象訓練中我們可以利用幾何實體的空間想象進行訓練?？臻g造型訓練的目的在于加強具象基礎上的抽象表現，訓練中以簡單的幾何實體為造型胚胎，在不失其主要特征的前提下，限制使用加減法進行造型，加強條件限制，增加創作難度，在進行抽象形態的創造后實現視覺化表達，集中解決形式與內容、形態與空間等相互關系問題，并較為深入地理解與合理運用。如正方體本身就是抽象元素，人們可以聯想到房子、紙箱等。正是由于這些抽象的想象，才使得我們所表現的內容和題材更加新穎和廣闊。只有通過訓練，充分發揮空間想象與創作體驗，才能更好地創造空間、創意造型。

聯想訓練中可以引導學生進行相似關系的聯想訓練。視覺藝術的創造需要創作主體有敏感的觀察能力、嚴密的思考能力，在此訓練中引導學生發現隱藏在事物中的各種關系，再由這關系出發尋找相似的關聯，這可以有效地提高觀察思考能力與抽象創作能力。如“火柴盒”由兩個部分（“盒封”和“盒屜”）組成，封和屜是包容與被包容的關系，兩者又互為整體的一部分，這就形成抽象化的關系概念，接下來到生活中尋找與其相似的關系，并將其借助載體視覺化?？梢赃M行平面化裝飾，也可以進行立體多材料表現。

視覺設計思維要加強靈感的捕捉，靈感是人類創造性思維活動中的一種方式，也是設計師設計創新過程中的一種重要的思維方式。設計靈感的閃現從表面上看是偶然的，事實上其中蘊含著必然性。經過一定的思維訓練及有意識的培養，產生靈感的能力是會有所增強的，設計師需要發現自己的思維特點，把握自己獲得靈感的特殊規律，有意識地調動靈感，取得設計靈感的主動權。教師在課堂上可以教授學生對靈感捕捉的方法，如培養學生養成“隨時記錄”的習慣，設計師的才能不只在于是否善于激發靈感，同樣在于其是否能夠抓住時機，準確地捕捉到靈感。隨時記錄是在日常生活中捕捉靈感的好方法，記錄的方式可以是多種多樣的，無論是以文字或圖形的方式進行記錄，還是借助其他設備進行拍攝、錄音等，都能夠及時地將心中產生的靈感或引發靈感的事物記錄下來，以免丟失。

又如培養學生“保持好奇心，大膽質疑”的習慣，人類天生就是具有好奇心的動物，對一件成年人早已習以為常的事情，兒童卻常常會問“為什么我們要這么做？”這種好奇最初是情景性的，如果受到鼓勵與強化，就會變成認知與情感的結合。好奇心對人類的發現和創造起了關鍵性的作用，正是出于好奇，人們才會對所處的自然環境進行堅持不懈地探索和發現，世界上才會出現許許多多的發明和創造。一個優秀的設計師應當能從已有的知識中發現問題，從觀察到的現象中聯想到新的觀點和創意。

再如培養學生“從多角度看問題，打破固定的思維方式”，設計需要創意，創意需要視角。設計師應當學會從多角度去考慮問題，從中發現設計靈感。在長期的思維實踐中，每個人都會形成自己慣用的、格式化的思考模式，當面臨外界事物或現實問題的時候，我們能夠不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的思維路徑對它們進行思考和處理，這就是思維的慣常定勢。

對于設計師而言，總是用慣性思維思考問題，依賴經驗和老辦法往往是最危險的。有時對一件事物的經驗越豐富，卻越容易使設計師被禁錮在一個狹小的空間里。設計創作最重要的是創新，而慣性思維和經驗卻會使設計師習慣于使用老的設計方法，難以找到新的突破，設計出的作品平淡無奇、毫無新意。因此有時設計師應該學會忘記自己所謂的經驗，忽視自己已經知道的事實，重新去認識已經習以為常的事物，打破常規的思路，嘗試用不同的方法去做自己已經產生習慣的事情，從中尋找思維的突破口。

創新是設計本質的要求，也是時代的要求，更是設計師追求的一種境界。設計師應充分發揮自己的主觀能動性，通過有意識的創新思維訓練，加之不斷豐富自己的生活閱歷，培養創新視覺思維能力，養成屬于自己的思維方法，形成自己特有的藝術風格，這樣在做設計時目的性就會比較明確，能夠高效、準確地將設計主旨表現出來，從而體現出作品獨特的藝術效果和鮮明的時代特征。

（作者單位：中南林業科技大學涉外學院）

作者簡介：徐芬，畢業于湖南師范大學美術學院，碩士;中南林業科技大學涉外學院傳媒與藝術設計系專職教師;湖南省美術家協會會員;長沙市花鳥畫家協會理事;長沙畫院院聘畫家。

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