對高職院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的幾點思考

李元敏

摘要：全國高校思想政治工作會議召開以來，高職院校在切實加強和改進思想政治工作中，把推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦作為一項重大的政治任務和戰略工程推進，取得了成效。但也存在一些問題，需進一步明確工作的基本原則和研究推進路徑，警惕在推進“三進”工作中借改革創新之名削弱思政課教學的現象?；诖?，對高職院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作提出了三點建議。

關鍵詞：高職院校;“三進”;原則;路徑;警惕

全國高校思想政治工作會議召開以來，高職院校在切實加強和改進思想政治工作中，把推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦作為一項重大的政治任務和戰略工程推進，通過結合職業教育的實際創新方式引導學生自主學習掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，增強了學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同、情感認同和行為認同，使高職院校始終成為培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的堅強陣地，培養造就了一大批能夠擔當時代大任的職業青年。但與新時代對高職院校人才培養的戰略要求還有差距，需進一步明確工作的基本原則和研究推進路徑，警惕在推進“三進”工作中借改革創新之名削弱思政課教學的現象?；诖?，筆者對高職院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作提出三點建議。

一、堅持三項基本原則

在高職院校推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的“三進”工作，必須堅持三個方面的基本原則。

（一）堅持主陣地主渠道原則

思政課堂教學是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生的主陣地和主渠道，思政課教師要以“守土有責、守土負責、守土盡責”的意識，以“熱愛講臺，敬畏講臺，站穩講臺”的情懷，通過精準授課，使習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”，讓真理性光芒照亮課堂。

（二）堅持全覆蓋原則

結合學校教育教學工作實際，充分發揮課堂育人、課程育人、實踐育人、文化育人、科研育人、服務育人等作用，實現將習近平新時代中國特色社會主義思想落實到教育的全過程中，落實到課堂之上，融入到校園文化建設之中，實現習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材，進課堂，進頭腦”全覆蓋。

（三）堅持與職業教育特點相結合原則

高職院校的學生畢業之后大部分將到生產一線去工作和生活。因此要基于這樣的一個現實，在學生廣泛宣傳和弘揚“勞動光榮，創造偉大”的思想，引導高職院校學生在奮斗中增強對對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同、情感認同和行為認同。

二、堅持四個基本路徑

推進高職院校習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的“三進”工作必須堅持“四路”的基本路徑，不斷增強用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生的時代感和親和力，提升高職院校思想政治教育的實效。

（一）走思政課改革創新之路

思政課始終是高職院校加強和改進思政工作的主陣地和主渠道，落實立德樹人根本任務的關鍵是改革創新思政理論課，要讓思政理論課在習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”過程中發揮著根本作用。各高職院校要結合實際制定《關于加強和改進新形勢下學校思想政治工作的實施意見》，實施思政理論課創新計劃解決針對性不強、時效性不強、不接地氣等問題，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿思想政治理論教育全過程，教育引導高職院校學生學會運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析世界，真正弄清面臨的時代課題，認清中國和世界發展大勢。

發揮思政課程主渠道作用，關鍵是思政理論課教師要把課講得“有知有味”，充分發揮教師的主導作用。而做到這一點，一方面需要思政理論課教師立足教學崗位潛心鉆研，深入學習研究習近平新時代中國特色社會主義思想，轉化成適應自身和高職院校學生的話語表達體系。另一方面要不斷創新教學組織方式和教學方法，通過課堂講授、專題研討、社會實踐等多種方式，使理論教育有時代感，道理講得“有意思”，切實增強思政課程的吸引力、說服力、感染力。

（二）走課程思政協同育人之路

課程是高校人才培養的主渠道，對學生成長具有基礎性和系統性作用。高職院校不僅要發揮好思想政治理論課的先導作用，還要發揮好其他課程的協同作用，通過大力推進課程思政教育改革，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，共同發揮育人作用。

高職院校要以課程思政為載體，系統梳理各門專業技能課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，如各專業所對應行業的勞動模范、優秀企業家等。通過優化課程設置、修訂專業教材、完善教學設計等方式，探索知識傳授與價值引領相結合的有效路徑，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程建設全過程。同時，要結合高職院校學生身心特點和成長規律，有的放矢設計教學程序、選擇教學方法、制定評價標準，讓所有課程建設回歸育人本位，更好地服務于高職院校學生全面發展。

（三）走“三全育人”潛移默化之路

高校是弘揚社會主義先進文化、引領社會文化發展的重要陣地，高職院校要堅持“全員全方位全過程”育人理念，拓展育人平臺，優化育人環境，發揮校園文化價值引導、規范、激勵等功能，實現潛移默化、潤物無聲的育人效果。

高職院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，堅持“三全育人”理念，持續凝練和升華職業教育精神，并將其體現在校園文化建設的方方面面。要走出單向度文化建設的誤區，加強文化載體建設，精心培育校園文化，讓思政課程、課程思政、文化思政互為補充、相得益彰，全方位提升學生思想政治素養。此外，高職院校教學、科研、管理等崗位的教職工要進一步增強育人責任感，加強與學生的溝通交流，用自己的思想和言行潛移默化地引導大學生的價值觀念和行為方式，真正使習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心、外化于行，成為指導學生成長成才的指路明燈。

（四）走工匠育人獨特之路

高職院校承擔著培養大國工匠的重要責任，成為大國工匠是高職院校學生的目標與追求。高職院校學生對自己所學專業所對應的技術能手有著天然的膜拜與向往，因此發揮大國工匠的育人作用是高職院校開展思政工作的獨特優勢。高職院校要持續深化產教融合、校企合作，挖掘各行各業的技術能手和大國工匠的精神。讓學生在這些技術能手和大國工匠的引導下，堅定技術報國的信念，牢固樹立幸福是奮斗出來的理念。

三、警惕微課替代思政課教學的現象

2018年以來，各地對高校意識形態及思想政治工作的督查檢查明顯加強。從督查檢查反饋的結果發現，隨著信息技術在教學中的普及，微課教學已普遍成為高校創新思政課教學的一種方式，成為推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的一種創舉，收到了較好的效果，受到廣大師生的一致好評。

微課主要以教學視頻為主要呈現方式，在短時間內完整地呈現出教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點、關鍵點）的教學，包括知識點導入、新授課、鞏固練習、作業等傳統教學環節。它通過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示某個知識點，使學習者自主學習獲得較佳效果。

由于微課時間相對較短，一般是不超過10分鐘的教學片斷，對傳統教育并不會產生實質性的影響，更多地體現在教學手段上和學習的開放性、個性化上。微課的出現使得課堂教學的差別化加大，精彩程度大為提高。微課因其方便、快捷、高效，可稱之為網絡教學資源中的‘快餐，但從教學規律分析，不是所有內容的學習都適合。微課不能代替完整的課程，更多的是輔助某一教學環節，比如課前預習、課后總結、化解重點、難點。

微課符合電子化教育趨勢，適應互聯網時代學習碎片化的需求，是促進教學信息化、專業化和教育公平的重要手段，為學習者帶來時間和空間上的自由。在思政課課堂教學廣受詬病的情況下，利用互聯網推動傳統思政課課堂教學改革，也是一條創新之路。從實踐看，微課在思政課堂上的應用，提高了學生的學習興趣和學習效果，改善了思政課教學模式。

需要注意的是，“微課”并非對傳統教學模式的顛覆，只是一種模式創新，不能完全代替或取代思政課的課堂教學，因此不宜濫用微課。目前，有些高校把思政課主干課程全部拍成微視頻在校內電子顯示屏播放教學，減少或取消思政課課堂教學。還有些學校把學生自主微課學習作為思政課的實踐教學，占到思政課教學的一半課時，但是學生有沒有學、學得怎么樣又沒有很好的檢測手段。

可見，部分高校思政課改革中存在濫用微課、擠占課堂教學時間的現象，借改革創新之名，損害了師生利益。須知，教師需要走進課堂教學，與學生溝通，不能單靠制作微課教學，以免不接地氣、脫離時代。讓學生通過微視頻自主學習，卻不進行有效監測或考核的話，則是對學生的放任和不負責任。

思政課課堂教學擔負著“育新人”的重要職責，是教育和影響青年一代的重要渠道，在教學實踐中不可偏廢，既要勇于創新探索，又不能濫用創新。因此，課堂運用微課提升思政理論課教學效果確有必要，但必須基于教師主導、學生主動，充分發揮師生積極性，促進交流互動。這才是高職院校推進習近平新時代中國特色社會思想“三進”工作的正確路徑與方法。

（作者單位：湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地市商職院分基地）

[基金項目]作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地市商職院分基地研究員，本文系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地2018年（第二批）委托項目《高職院校習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的路徑與方法研究》成果）

參考文獻

[1]習近平.在全國高校思想政治工作上的講話[N].人民日報，2016-12-8（1）.

[2]習近平.在全國宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報，2018-8-23（1）.

[3]朱永新.制造業大國呼喚高素質技工（新論）[N].人民日報，2018-9-14.

[4]姚秋艷.高職院校思政教育與專業素質教育融通策略一以藝術專業為例[J].長江大學學報（社會科學版），2010（1）：234-235.

[5]雷琴.思想政治教育理論課推進立德樹人手段的中外比較研究[D].成都：電子科技大學，2015.