小學音樂教育要面向全體學生注重個性發展

陳瑩

摘 要：當前教育事業改革不斷發展，音樂教育也成為了素質教育中的重要組成內容，音樂教育的目的強調教育主體的廣泛性，使每位學生在音樂教學中能夠受益。在音樂教育過程中，使每位學生的音樂潛能得以開發，并使學生從中受益，切實提高學生的音樂文化素養，使學生終身喜歡音樂，這也是音樂教師的重要責任與義務。本文基于此背景下簡要分析，小學音樂教育要面向全體學生，重視學生的個性化發展，并提出具體的音樂教學策略，希冀有效提高音樂教育質量和效率，能夠促使全體學生有效的進行音樂學習。

關鍵詞：小學音樂教育 全體學生 個性發展 新課程標準 學習興趣

引言

在小學音樂教育過程中，教師應當緊密結合新課程標準，開發學生的音樂潛能，使學生的音樂文化素養得以提高。在具體教學過程中，應當立足全體教學對象的綜合素養，切記確保音樂教育能夠面向全體學生，由于音樂教育存在較大的差異，教師應當使每位學生在音樂學習過程中感受到快樂和成功，這也是音樂教師應當關注的重點和努力的教學方向。素質教育的真諦在于教育的廣泛性，所以教師應當敞開自己的胸懷，真誠擁抱每位學生，能夠樹立面向全體學生的教學觀念，鮮明具體的體現出音樂教育的重要內涵，能夠給予學生較多的機會展示自我，使學生能夠在音樂課堂上進行語言表達和交流，切實提高課堂教學氛圍。[1]

一、小學音樂教育現狀

當前小學音樂教育過程中，教師受到傳統教學理念的束縛，教學方式過于單一落后，每次米音樂課堂都只局限于小小教室內，教師帶領學生唱歌，這種枯燥乏味的教育過程，過于敷衍，更像是完成某項教學任務，教師也并沒有重視音樂知識的有效傳授，也并沒有提高學生的創新能力與音樂潛能，忽略學生的自主探究，無法創新學生的音樂學習思維。由于受到傳統教學模式的束縛，音樂課堂缺乏技術練習，教師也忽略了學生人文素養的有效培育，教師在教學過程中選用簡單現代語言描述，卻忽略了音樂的內在學習，對于音樂的鑒賞過于膚淺，學生唱歌時，教師只會用學生的音準準不準確來評價學生，卻忽略了對音樂作品的內在情感的有效闡述。在小學教育過程中，音樂發展有眾多的限制，主要包括教師的教學思想落后，師資力量匱乏以及教學設施尚未完善等，這些因素嚴重束縛著學生的學習興趣發展。[2]

二、小學音樂教育應當面向全體學生，重視個性化發展

1.鼓勵學生進行創新學習

在小學音樂教學過程中，教師應當鼓勵學生進行自主創新學習，緊密結合素質教育的要求，能夠面向全體學生，培養學生的個性化發展。小學音樂教育的實質是對學生創新能力的培養。通過音樂教育，有助于提高學生的創新精神，所以教師應當努力培養學生的創造性思維，鼓勵學生在音樂作品中感受知識，能夠創新思考，有助于發展學生的個性化思維。在具體教學過程中，教師可以用課余時間組織音樂興趣小組，鼓勵學生能夠積極踴躍的參與，學生能夠有時間有地方的展示自我，有助于培養學生的個性化發展。通過開展音樂會的模式，開設音樂興趣班，有助于提高學生的音樂學習興趣，也能夠拓展學生的音樂學習范圍。

2.樹立正確的音樂教育觀念

開展小學音樂教育，應當進一步加強學校和社會、家庭的有效融合，通過組織公共活動，使學生樹立正確的音樂學習觀念，能夠培養學生形成良好的審美觀念，這也是素質教育的重要要求。音樂對于小學生而言是重要的課程，有助于消除學生學習煩悶感，所以在小學音樂教育過程中，教師應當培養學生的音樂素養，提高學生對于音樂的認知，增強學生對于藝術的熱愛。教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，通過有效的引導與幫助，使學生能夠積極踴躍的參與各項音樂活動。扭轉師生的思想觀念，切記不要覺著音樂是毫無作用與價值的課程?，F階段，我國有大部分學生渴望通過藝考形式考上理想的大學，完成人生夢想，所以師生必須更新音樂觀念能夠正確認識音樂教學的重要性，確保音樂教育能夠面向全體學生，促使學生個性全方位發展。

3.重視情操陶冶

在小學音樂教育過程中，教師應當陶冶學生的心靈和情操，引導學生體驗并發現、表現美，從而提高學生的綜合素養，有助于學生發展想象力和創造性思維。

4.增強教學師資力量

師資力量是音樂教學質量的根本保障，只有強大了音樂師資力量，才能夠有效調動學生與教師的積極性，學校才有正規專業的音樂教學方式，使學生學習到更多的音樂知識與能力。由于小學生是存在差異的個體，通過增強教師的專業技能與綜合素養，教師能夠對每位學生進行詳細的觀察和了解，通過因材施教等眾多方法，加強音樂的特別教育。

結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學音樂教育，教師應當由音樂封閉狀態轉向為開放式課堂，有效結合傳統教學理念以及學生的認知規律，對于現有的教學方法進行，有效的改善創新。[3]

參考文獻

[1]陳冬東.淺析新課標下高中美術教育現狀以及應對措施[J].學周刊，2015（20）.

[2]呂曉霞.讓美術課堂閃爍個性之光——高中美術個性化教學的策略探究[J].中學課程資源，2013（07）.

[3]陳玫辰.巧設三重氛圍，鑒賞人體作品——淺談高中美術鑒賞人體作品的氛圍營造[J].江蘇教育研究，2012（02）.