布藝課程：給孩子無限創意的空間
——以布藝課程內容開發為例談我的教改試驗

■圖、文/朱朋杰 浙江省寧波市海曙區石碶街道宸卿小學

布藝作為我國傳統的民間藝術，在時間的推移中，受到了越來越多人的喜愛。幾塊小碎布通過精心的設計、裁剪、拼貼（縫制）、裝飾就能變成一件討人喜歡的藝術品。針對這一情況，我從地方產業特色、學校的實際情況和學生的發展出發，歷時3年進行了以創意布藝為特色的校本課程教改試驗。

布，生活中常見的材料之一，與學生的生活密不可分，同時也蘊藏著豐富的教育資源，可以為學生提供一個廣闊的探索空間。但對于一門新的手工課程，開發怎樣的課程內容才能使其發揮最大的創意，來培養學生的動手能力、創意思維等綜合素質呢？我根據布藝課程的自身特點，進行了布藝課程內容開發的三段式教改，力求給孩子一個無限創意的空間。

一、初試牛刀——大千世界尋覓“你的最愛”

初次接觸布藝是在2009年，通過前期的準備我把布藝作為課程引入了課堂之中，為了讓布藝教學貼近學生，能讓學生喜歡并可以操作，我以學生已有經驗為基礎，運用一個個主題式的活動來開展布藝創意教學，在茫茫大千世界中尋覓“學生的最愛”。

1.走進生活探尋“你所見中的最愛”

梨頭

大樹

大青菜

俗話說：“仰望天空有學問，俯視田野有文章?！鄙钪锌吹降母鞣N自然風景、城市建筑、人文環境以及公共設施等，與學生生活息息相關的事物都是布藝創意的好題材。為此，我在布藝創意的過程中，鼓勵學生走進生活，從多方位去留心身邊所發生的事，并把看到的事物進行一番聯想，然后細細勾畫于紙上，最后我引導學生用布藝的形式將所見中的最愛表現出來。這樣引導，學生從自身的已有經驗出發進行主題創意，得心應手收到很好的效果。如身邊的“大樹”“可口的水果”、每天在吃的“蔬菜”、縫制的“仙人掌”等，這些主題都來源于學生的生活經驗。通過簡單的引導，學生就能從事物的形狀、色彩等方面來加以分析進行創作活動，并在創意過程中使孩子們進一步了解生活，學會生活，想象無限。

2.潛入心底挖掘“你所需中的最愛”

“布藝成就孩子的幸福童年”。本著這種理念，我在布藝活動的開展過程中始終把“快樂”放在首位，讓學生在布藝的創意中，激發童趣，感受動手制作的快樂、成功的喜悅。根據年齡的特點，“愛玩兒” 是這一年齡段男孩子的天性，他們喜歡飛機、喜歡玩耍；女孩子喜愛漂亮的花朵；無論男孩兒、女孩兒都喜歡看動畫片，甚至把動畫片中某些“人物”作為他們心中的偶像。因此，我遵循教學的規律與學生年齡特點相結合的原則，潛入他們的心底，挖掘他們的欣賞習慣和心理要求，結合實際選擇一些他們最愛的動物、花草、卡通人物等作為創意布貼的主題。當孩子們通過自己的雙手，把一幅幅或一個個可愛的小動物、花朵、人物呈現在我們眼前的時候，雖然剪貼（縫制）粗糙、比例不勻、似像非像，但作為他們自己的勞動成果，仍然會感到無比的快樂。

3.打開歷史述說“你所聞中的最愛”

遨游太空

花

啄木鳥

打籃球

打開寧波歷史豐富的土特產，諸如土雞、草莓、葡萄……秀麗的風景：如悠悠的四明山風景美麗；繁榮的寧波港一艘艘大船滿載著貨物正駛向遠方；高大的樓房、寬闊的馬路、優美的環境，城市巨變……再加上美麗的傳說、兒時用過的小玩意兒等等，這些學生最喜愛聽的歷史正是開展布藝創意活動的重要主題，也是教育孩子熱愛家鄉、熱愛祖國、關愛他人的素材。通過拼貼或縫制，把這些主題進行創意，展示在了大家眼前，讓人眼睛一亮，感到另一種藝術的享受。學生通過自己的想象，創作了《四明風光》《大船遠航》《鄞州新貌》《海螺女》《小肚兜》等布藝創意作品。當學生相互欣賞、交流的時候，處處洋溢著對家鄉的熱愛，真可謂“布藝”創意出了孩子們的一片真情。

鄞州新貌

四明風光

大船

海螺女

肚兜

大千世界里一個個學生最愛的主題我把它放進了我的課程，學生在主題的制作過程中彰顯個性，創意無限。在這種主題內容創意下，實現了教學內容的多元化，形成了布藝創意教學的基本面貌。但隨著時間的推移，我開始思考：如何在布藝材料的運用上尋找更具操作性的教學內容？尋找新材料與布一起運用，新技法在布藝中的體現等來捕獲學生的好奇心，進一步豐富布藝課程的內容。

二、趁熱打鐵——斗轉星移幻化“奇思妙想”

在布藝主題式創意教學收獲滿滿時，我通過資料的查閱趁熱打鐵在2010年開啟了布藝課程的第二階段改進。運用借鑒式創意，在教學過程中借鑒其他手工藝術的技法、教材內容、制作材料的綜合運用等，傳移模寫到布藝的創意教學中來，用布為主料來表現一種獨特的效果，使學生在學習的過程中斗轉星移幻化出各種“奇思妙想”。

1.技法遷移，破土重生

每一種藝術都有自己特定的制作技法，我在布藝創意過程中融入并運用刻紙的基本方法, 選擇特殊的布料（不織布）運用陰刻與陽刻的方法引導學生臨摹或創作出了一幅幅富有刻紙味道的布藝作品；或借鑒填充與拼貼相結合的技法創造出了布藝浮雕作品；或運用布與KT板通過刻痕、鑲嵌等技法創造出了布藝鑲嵌畫。通過技法遷移，采用不同的材料，學生的手創造出了一幅幅精美絕倫的布藝作品而破土重生，在豐富布藝內容的同時，大大拓寬了布藝的創意空間，拓寬了學生的藝術范圍。

2.內容借鑒，一石二鳥

布藝浮雕作品

刻布作品

布藝鑲嵌畫

布藝浮雕作品

根據現有的美術教學資源及自身研究的情況，根據學段及布藝創意教學的內容，在完成教學大綱的前提下，對美術教學的內容進行適當改編、補充、拓展、增加，從而讓更多的人參與進來，發展其創意的空間。如同教材內容借鑒：在美術教材《廢棄物造型》一課中借鑒其教學的內容，補充進布藝創意教學內容，以布為主要材料對瓶子進行裝飾創意，讓學生更好地感受到民間美術的魅力。如同難度內容借鑒：根據每一年齡段學生的認知特點，加入同難度的內容以豐富學生學習的視野，增加藝術創意的廣度與深度。如在教學《十二生肖》（綜合探索領域）一課時，在學習完書上內容后加入了布藝的教學內容，讓學生用布來制作自己或親朋好友的屬相。內容借鑒，一石二鳥，使美術課堂的內容更加豐富，也更有創意。

十二生肖

瓶子創意

瓶子創意

3.材料混搭，畫龍點睛

材料作為手工制作中必不可少的重要部分，是美術創意中的中介與橋梁，而運用得當的材料會使作品產生獨特的藝術效果，使學生產生濃烈的創作興趣?，F在我們的布藝一般都以布為材料來進行創作，長久以往，學生失去了對材料的新奇感，變得為完成作業而作業。所以尋找新材料與布一起運用，捕獲學生的好奇心成了關鍵，我引導學生善于發現大自然和生活中可利用的材料，留心身邊每一樣都可能成為創意材料的東西，讓學生展開想象的翅膀，盡情表現，自由創作。如在《夸張的臉》創意中，通過教學，從整體到局部進行設計，特別引導學生對人物的五官、頭部的裝飾可以利用什么材料進行創意設計？學生通過自己的主題，選擇了瓶蓋做“眼睛”，樹葉做“頭發”，易拉罐的環做“牙齒”……通過材料的混搭畫龍點睛，使作品更有質感。一件另類的布藝作品呈現在我們眼前。

夸張的臉

我的借鑒式創意使布藝教學斗轉星移，作品不再是純粹地拼貼或縫制，不再是單獨地以布為材料，而是跳出了原有的圍城，讓學生的布藝作品變得更加豐富多彩，通過奇思妙想挖掘了布藝創意內容的深度和廣度。同時也讓學生學著運用綜合的材料和不同的技法制作布藝作品，培養學生對知識的綜合運用能力，為創意提高提供了更廣闊的天地。

三、拓展提升——多元融合彰顯“布藝魅力”

兩年時間進行了兩次教改，原本以為布藝創意教學內容的開發也就差不多結束了，但看著一點點多起來的布藝作品，甚至到了沒地方放的尷尬境地。此時我又萌發了第三次教改的決心，我告訴自己必須讓這些作品動起來。懷著這個初衷我進行了布藝拓展式創意，把單個或單幅的作品通過文學式創意、劇情式創意、活動式創意等多元融合更好地利用和發揮這些作品的育人功能，延伸布藝創意的范圍，發揮作品的二次功能，從而開發學生的多元智能，讓他們受益一生，并更加豐富學校的布藝文化生活，彰顯“布藝魅力”。

1.聯姻文學感悟布藝魅力

一幅幅美麗的布貼畫，一個個漂亮的玩偶，對于語文課來說本身就是一個個獨特的寫作素材。在文學編寫拓展創意的過程中，我充分運用這一個優勢，利用學生制作的布藝作品結合寫作主題進行拓展創意，由動手為主的練習轉化為動腦為主的思考，拓展學生的發展。如在語文寫作課：讓低段的學生嘗試著對照作品寫兒歌；讓中、高段的學生寫童謠、童話故事等。以這樣的形式達到布藝創意教學的目的。讓學生用自己手中的筆，通過想象把自己的感受用文字表達出來，從而培養了學生對作品的分析、提煉能力及思維的想象能力。

2.巧編劇本拓展布藝應用

自己做，自己用，自己演，達到“學以致用”的目的。學生們把制作好的布藝作品（手偶）進行自編自導的表演，讓平面的作品動起來，讓創意進一步得到延伸和發展?？?，“拔蘿卜”正在進行時，跟著學生的配音，在燈光師的投射下，老爺爺、老奶奶、小女孩兒、小黃狗……一個個閃亮登場了，活動中，手偶是學生自己做的，舞臺是學生自己搭的，劇本是學生自己改的，攝像是學生自己拍的……點點滴滴，雖然條件簡陋，但學生們表演得有滋有味。通過活動，使學生們對作品的創編能力以及團隊的合作能力得到了大大提升?？芍^是增值又增趣，讓學生在“布言布語”中，暢想童年。最后我把拍攝的視頻上傳到優酷網站，和學生一起體驗“互聯網+”帶來的改變。

3.回歸生活凸顯布藝價值

布藝活動除了制作，還可以是成品的運用、組合美化和布知識的研究等。沙包，作為布藝制作中最常見的作品，合理的運用能拓展出更多的創意教育內容。沙包與活動是我們最能想到的：兒時玩兒過的“四個麻將一個沙包的游戲”現在還記憶猶新?；顒诱n中的運用更是不用多說，如沙包充當“投擲物”、 用沙包代替“接力棒”、 用沙包充當“標志物”、 用沙包充當“手球”、 用沙包做游戲等，讓布藝作品回歸生活得到合理的利用，拓展創意內容得到實實在在的體現。而布作為布藝的主要材料，蘊藏著豐富的科學知識，以綜合實踐活動的方式來解密，讓學生透徹地了解每一種布的特性，可以提高作品的表現能力，為創意服務。再看看我們孩子的釘紐扣、做袖套等活動，這些正是布藝教育價值的所在。

布的拓展研究分析表特點 種類 棉布滌綸 麻布吸收性 吸濕力強柔軟弱弱，易皺 彈性好吸濕力強質 地耐磨性彈 性不易吸濕表面光滑粗糙強一般一般

拓展式創意為布藝作品的二次使用提供了一個創意的舞臺，學生通過實際的運用使創意得到進一步的拓展，大大開發了學生的多元智能，布藝的魅力得到更深的體現。

布藝這種深受學生喜愛的手工制作，經過我三次的教改試驗：從原本簡單地拼拼縫縫到最后的寫與用，從以動手為主的活動變為了綜合能力的體現，從小打小鬧的社團推廣到了整個校園。三年的蛻變，在完成“規定動作”的同時我又拓展了“自創動作”，布藝課程讓孩子們的美育素養得以積淀、養成，并給了孩子們無限創意的空間。我將繼續努力圍繞著“創意”二字開展活動，相信不久的將來布藝教學將呈現更加蓬勃的生機，讓更多孩子參與進來。