獨立學院大學生學習意愿的人格因素

花奇芹

揚州大學廣陵學院

在獨立學院學生的成長中，對學習的自我意愿是至關重要的一部分。對于學習意愿這一問題，我們從人格因素的角度進行探討。結合人格五因素模型、五因素人格模式（FFM）等心理學模型，我們將獨立學院學生學習意愿和其人格因素進行了分析。

一、大學生學習意愿人格因素概念

20世紀80年代以來，心理學研究者們通過夜以繼日的不斷統一匯總意見，提出了得到大多數專家學者認可的人格五因素模式，我們在日常生活中通常統稱他們為“大五人格”。

按照人格五因素模型的理念來說，我們通常將人們分為五種類型：情緒穩定性、外向、開放性、隨和性、謹慎性。對于情緒穩定性來說焦慮、壓抑、沖動、脆弱是他們的代名詞。而擁有開放性人格的人通常具有想象豐富、審美水準高、情感豐富等特征。外向性的他們：待人處事熱情果斷、日常生活中喜歡活躍冒險，永遠在他們的臉上有著樂觀向上。信任他人、直腸子，喜歡附和大眾、謙虛待人是隨和性這類人的重要特征。擁有謹慎性人格的人能夠盡職盡責做好自己的工作，能用嚴謹的角度看待問題。通過科斯塔等人編制的NEO-P1人格量化表（NEO-PI FIVE-Factor inventory）我們不難找到自己是什么人格類型，通過自己的人格類型，我們可以更好地了解自己。通過NEO-P1人格量化表被可以看到學生在不同類型的人格上占有多重的比例，從而更有力的證明我們的人格歸屬。在另一方面，在外國廣為流傳的人格理論框架是五因素人格模式（FFM）。該理論主要適用于已離開學校，進入社會的職場人士。這種模式的測試下我們一般分為責任心、外傾性、宜人性、情緒穩定性、經驗開放性。對于責任心：它代表著責任感，代表著在職人員對工作歸屬感和努力程度。在責任心中，我們又可以把他分為成就感（Achievement）和可靠性。成就感：反映了大學生想把一件工作做好，想把一件事情處理好的心情?？煽啃裕嚎陀^的表達了一個人的誠信程度、自覺情況以及遵守規章制度，社會法制的可信程度。外傾性：代表一個人的外交能力，例如待人處事，健談、果斷、充滿熱情。等性格特征。宜人性：表達了一個人是否能與人和睦相處、是否能待事溫和處置。情緒穩定性：是衡量一個人是否能夠控制自己的情緒，是否能遇事沉著的性格特征。經驗開放性：包括了對知識的求知欲、對過往所經歷過的豐富性、多樣性。

二、獨立學院大學生學習意愿的人格因素存在問題

導致學生學習意愿出現影響的人格因素原因有很多，這與獨立大學大學生所處的社會環境，遺傳問題、家庭教育、學校教育方式有著密不可分的關系。在學校的意識中，教育出一個自尊自信，有著豐富處事經驗，對待人接事有著合理化處理方式，能夠熟悉不同的環境，有著創新向上意識，動手實踐能力強的學生無疑是被社會所認可的。在這個目標上，我們需要注重獨立大學大學生學習意愿的提升，在有關人格因素上我們可以總結以下幾點問題。

（一）先天遺傳問題

在心理學上，我們可以將獨立大學大學生分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種類型，通過調查，我們不難總結出：膽汁質的學生就像夏天一樣充滿陽光，他們精力旺盛、活潑向上，但是比較容易生氣，沖動，具有外傾性。多血質的獨立學院學生就像春天一樣，他們熱情、善于交往、且反應敏捷，具有外傾性。粘液質的同學就像秋天一樣，他們通常表現為安靜穩重，但是他們相較于常人來說具有更加細致的觀察力，能夠發現常人不能發現的細節錯誤。抑郁質的學生感受性很強，他們的日常行為較為遲緩，但他們也是四種類型中不可或缺的一部分。

在遺傳學上，遺傳對于人格來說是不可缺少的影響因素。并且遺傳因素對于人格的影響程度因個人而異。

（二）社會背景問題

每個學生都處在社會背景下，不同的社會背景對于每個人的人格發展有著極為重要的影響。就像俗話所說的那樣，社會是個大染缸，在好的社會文化、社會背景下成長的學生會被社會背景慢慢改變自身不良人格；在不良的社會環境下人們通過從眾心理會下意識的磨滅自己的優良人格品質，對于學生來說，因為受到社會各方面的影響，給不良人格創造了更適合它們發展的外部條件，所以更有助與不良人格因素的發展，這將直接影響學生的學習意愿?？傊?，社會問題對于人格的后期發展有著重要影響。并且社會順應要求越嚴格，它對人格的影響力就越大。最后，社會文化背景決定了人格的共同性，將作為社會人格的中心例子潛意識的導致不同社會背景的人改變自己的人格。對于學生來說，人格因素的改變將會改變一個學生的自主性，以及學習的意愿。

（三）家庭因素問題

家庭對于學生來說是不可或缺的一部分，在學生的童年時代，學生的大多數時間都與家庭成員一起度過。家長就是我們童年時的模仿對象，所以學生一般的精神面貌，人格品信等都會或多或少有些效仿于家長。

家庭是學生人格培養的催化劑。家庭教育對于一個學生的影響可以說是十分重要了?，F今社會不乏有家長整天忙于自己的社交娛樂中，只給與子女物質上的支持，還有家長過于溺愛自己的，但是并沒有給孩子想要的關心和照顧。最后有些學生直接產生逆反心理，對于家長的指導引領滿不在乎，對于家長的期待給予冷冰冰的回復。

（四）學校壓力問題

在這個蒸蒸日上的社會中，競爭壓力越發沉重，對于中等教育學校來說，成績可以決定一個學生的聽課座位；可以決定該學生受老師關注的程度；可以決定學生在學校中享受資源的多少。高考時看的是學生最終一次的成績，各個學校的招生也只根據分數進行劃線。不乏有些學校也為這些數據做出不合理的安排。在學校的時間里，每一個學生不僅僅要學習各種知識來充實大腦，更應該在學校里完善自己的人格建設，更好的規劃未來?？稍谶@樣一個重要的時期，不少學校沒有做好學生的思想轉化工作，助長了學生不良人格品質。

三、獨立學院大學生學習意愿的人格因素采取策略

對于獨立學院大學生學習意愿的問題，我們認為應該結合獨立學院不同于普通院校的特殊性，進行以下幾點策略。

（一）加強理想目標教育，激發學生學習主動性

獨立學院大學生在學習意愿上缺乏主主觀能動性，并且，學生高考的成績可能不盡理想或者因為某些緣故出現失誤。所以，他們所表現出來的學習意愿強度，學習自覺性，心理意愿等都不如普通公辦高校。

在調查中，我們發現有近四分之一的學生沒有一個明確的學習目標，甚至對于自己的人生也沒有一個具體的規劃。所以，獨立學院應該加強新生入學的這一大好時機，通過聘請各類的專家學者，知名校友，在校有豐富學習經驗的學姐學長進行講座宣傳。以他們的優秀人格特征來帶動低年級的學弟學妹。用他們的人生經歷，成長案例來指導引導低年級學生樹立適合自身的學習目標，人生理想，再在有理想有目標的基礎上結合自身的專業知識及愛好特長理出一個合理的未來規劃表。通過自己的合理化規劃，提高學生學習時的自覺求知的心理，做到自身的人格品質的升華，提升自我人生價值。

并且，在日常的課程教學中，講師們除了要將專業知識授于學生，更要通過課堂讓學生感受到自己的專業知識的實用性價值。同時，輔導員在日常生活中的工作十分重要，輔導員也要能夠把控學生的情緒，將學生的興趣愛好引導向專業。更要以班級為一個小環境給學生樹立一個良好的學習進步環境，要讓整個班級的學習氛圍有積極向上的正確未來發展方向。在專業上，獨立學院還可以組織學生帶著自己的專業知識進入社會展開活動，讓學生在實踐中找到樂趣，在社會國情中了解自己專業的的重要性，通過用專業知識幫助他人，找到學習的動力，認識到自我的學習價值，從而帶動周圍學生的主動性。

（二）利用獨立學院可用資源，提高學生自信心

經過調查發現，當代大學生所處的環境導致越來越多的大學生在學習上不能接受批評或者挫折。在面臨挫折時，大多數學生會變得敏感，導致他們過度的充滿失望，沮喪等負能量。甚至因為批評和挫折開始懷疑自身的學習能力，思想建設。不少學生因為自己的高考分數顯得自卑而底氣不足。

首先，輔導員等老師需要更了解自己的學生，而不是只在學習上進行講解就可以了。輔導員需要注意到班級里學生的心理變化，定期組織開展班會來幫助同學樹立良好的心態。第二，針對個別在學習，生活上充滿悲觀，失去自信心的學生，輔導員一定要及時查明原因，關懷這類同學的生活。通過私下詢問了解，加強這類同學的心理教育，引導學生消除自卑心理，在教育時，客觀指出學生的不足，并給予改進方法。讓學生找到自己的不足，找到自己的優點。讓學生了解到批評和挫折在未來的生活中是常有的，但重要的是在批評和挫折后直視它，改進它，吸取經驗教訓，樹立積極向上，迎難而上的無畏人格精神。

同時，科任老師要及時了解班級的平均水平，不要急于求成，要循序漸進。不能對班級的要求一下子過高，以避免學生在努力奮斗后因所定目標過高而產生巨大的失望感。同時，在課堂上的講解也應該更為平和，積極，盡量不讓班級兩極分化嚴重，使班級學生都向著好的方向改變自我，提升自我價值。

總之，獨立學院大學生在學習意愿上確實有一定類似于遺傳、社會環境、家庭情況等問題等待我們去面對解決。提高自信心，提升學生主觀能動性是解決這一系列的好方法。在對學習意愿上研究學生們的心理變化、人格因素，使我們從不同的角度分析了該問題。