新課程下小學英語作業的個性化設計思考

【摘要】在新課程下的小學英語作業中，應當極大的注重學生的個性化發展，在傳統作業中，大多都圍繞著教學目標，很少關注學生的個性和興趣，現代教師應當積極轉變教學方式和理念，將學生的興趣特點發揮出來，因材施教。本文針對小學英語作業，對作業的布置的個性化設計做出了一定的思考和想法。

【關鍵詞】新課程；小學英語；個性化設計

【作者簡介】陸鳳，江蘇省高郵市送橋鎮送橋小學。

作業的布置是檢查學生是否完成了相應的學習目標，同時，也是檢驗教師在課堂中教學的一個標準。在小學英語的課堂中，英語作業的布置能夠檢驗學生對英語的掌握能力，但是在布置作業的過程中，也要注重對學生的個性化發展，讓作業更加多元化，而不僅僅局限于重復性的任務性完成，讓學生不斷提高對英語學習的興趣。

一、提高小學英語作業的趣味性

在小學階段的英語教學過程中，應當注重針對小學生這樣的人群，采用更加活躍的、有趣的教學方法。小學生本身就是一個好奇心和興趣化主宰的群體，在小學階段，小學生對知識的學習要通過教師的良好引導，如果學生覺得這個知識有趣，并且能夠容易的理解，學生就會非常樂于學習，樂于接受，學習效果也是非常好，學習效率不斷的提升。因此，教師要針對小學生的特點進行趣味化教學，特別是在小學英語作業的布置過程中，要對英語作業進行一定的趣味化設計，讓學生在有趣的過程中完成對英語的檢測。設計過程中也要不斷加入一些有趣的元素，可以將動漫人物與英語相結合。

教師可以針對不同階段的學生進行不同的趣味性作業的布置。在小學作業的布置中，可以大致分為三個階段，小學低年級階段、中年階段和高年級階段。對于每個階段的學生，布置作業時可以有不同的方法。例如，在小學低年級階段的小學英語作業布置中，應當注重學生的動手能力和一些直觀的操作能力。在學習關于字母的書寫過程中，教師可以布置作業，讓學生通過繪制英語單詞卡片的方式，讓學生寫出各種各樣的字母，并且可以在字母上畫出一些圖案進行裝飾，形成一個良好的畫面感，提高學生的作業興趣。

二、促進作業中學生之間的交流

傳統的作業布置的過程中，教師大多采用的是布置課本后面的練習題，或者讓學生在課后抄寫一些單詞和句子，但是這樣的傳統作業布置方式，不僅不利于學生的學習，而且會讓學生學習的效率低下。在平時的作業當中，有家長會進行反映，學生在進行一些單詞抄寫的過程中，有邊看電視或者邊聽音樂完成作業的情況，這樣的情況對學生的學習和專注力的培養是十分不利的。教師應當改善這種作業方式，通過一些讓學生積極參與的活動，來提高對英語作業的良好完成度。教師還可以讓家長和學生共同完成對英語“we are family”的制作，通過小學英語作業，促進家長與學生之間的關系，進而也促進學生在小學階段的英語學習。

在小學英語作業的布置過程中，教師要明白，作業布置不要局限于學生單獨完成，而且可以讓家長或者是其他同學共同完成英語作業，這樣的作業不止是完成的任務，更是讓一個學生在英語學習中的完成相應的目標。例如，在小學高年級階段，教師可以讓學生自由組合，小組完成英語對話的練習。教師指導學生在卡片上進行符合情景的對話編寫，“were going to buy some fruits”，形成一個符合實際場景的、通順的、符合邏輯的對話內容，然后將對話內容寫在小卡片上，在下節課上課的時候，教師可以抽取幾位同學進行展示，同時也鍛煉了小學生的交流能力，讓學生的口語得到了鍛煉和提高。

三、尊重學生作業中的個性發展

小學階段是學生培養自己的興趣，擁有良好學習方式的關鍵階段。在小學的學習過程中，學生良好習慣的培養和學習態度的培養，對之后的學習十分重要的。因此，在小學英語學習過程中，教師要做好對學生的個性發展，要保證在作業中體現作業的層次感，尊重不同學生，不同個體的差異性。在小學英語作業的布置過程中，教師要針對學生不同的興趣愛好和學習能力的特點，布置不同的作業，讓學生進行選擇，這樣的選擇也可以讓學生避免一些作業過程中出現很大難度的情況。同一種作業對不同的學生檢測能力是不同的，有些學生學習能力還不夠強，做一些作業會出現很大的問題，同時會導致學生對學習的興趣下降。

教師在布置作業的過程中，要將作業分成一些類別，讓學生進行自主的選擇，但是也不要將每個作業很直觀的寫上難易之分，教師可以在作業前面寫上興趣a、興趣b、興趣c這樣的字眼，讓學生根據自己的興趣進行選擇，而不認為是根據自己的學習能力進行選擇的。例如，教師可以這樣布置作業，a組的同學完成將以下單詞查閱意思，并且進行造句，“apple pass pair banana pencil”。b組同學完成關于“supermarket”的情景的對話練習，c組的同學完成對“the culture of the eating”這篇文章的翻譯。教師也鼓勵不同組的學生能夠互相交流，不斷嘗試自己不擅長的作業，不斷克服困難，全面提高英語的學習效率。

小學英語是之后學習英語的基礎，在小學英語階段學習的同時，也要注重學生的個性發展，讓學生作為課堂的主體，能夠擁有獨立自主的學習能力，樹立良好的學習習慣。在檢查英語學習程度的同時，完成教師布置的相關任務，也增強對學生學習英語的積極性和興趣。