小學語文課堂教學效率提高的相應措施

許豐

摘 要：提高教學效率是順利完成語文教學的重點，這就要求教師在教學方法上要注重科學，在課堂實踐中要充分突出學生的主體性，教學模式的創新應用將對提高語文課堂教學效率起到積極作用。筆者基于自身多年教學經驗，分析了當前小學語文課堂主要存在的問題，并提出相關措施，為提高小學語文課堂效率提供參考。

關鍵詞：小學語文 課堂效率 教學策略

從當前小學語文課堂的教學現狀來看，大部分教師仍然遵循著傳統的教學模式，照本宣科地上課。這樣帶來地結果就是小學語文課堂教學效率低下，學生地學習能力難以提高。小學對于學生來說是打基礎的階段，而語文又是各科目的基礎，這一階段的學生往往自主學習能力還很薄弱，課堂教學的重要性就更加凸顯出來了。因此教師必須采取正確的教育方式，提高課堂教學效果。[1]

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.缺乏明確的教學目標

在教學過程中，教師要做的第一件事就是制定教學目標，教學目標是實現良好的課堂教學的前提。就目前小學語文課堂而言，大多數教師并沒有確定一個確切的教學目標，只是盲目地按照書上的知識傳授，認為只要完成知識點的教授就萬事大吉了。這種教學方法是完全錯誤的，教師必須進行教學之前仔細研究教學內容，明確教學目標，不僅有利于課堂上解答學生疑惑，也可以有效地提高小學數學課堂教學效率。[2]

2.學生缺乏學習積極性

愛玩是處于小學階段的孩子們的天性，這一階段的學生對學習往往沒有太大興趣。再這樣的情況下，僅僅依靠教師努力教授，學生不認真聽不主動學，還是不足以提高學習效率的。所以，要從根本上提高小學語文課堂教學的效率，就必須從激發學生的學習興趣中入手。

二、激發學生的學習興趣

新課標指出，小學語文教學要側重于語感的培養和綜合理解文章的能力。小學生具有好動貪玩、注意力難以集中的特點。針對這樣的一個群體，教師可以利用他們好奇心重的特點，開展一些他們所感興趣的教學活動，是課堂氛圍更加活躍，先把學生帶入課堂氛圍當中再進行核心部分的教學。這樣一來，學生對教學內容和教學方式都喜歡并且充滿了好奇，也就能在學習過程中充分地發揮自己的積極性，起到事半功倍的效果。

比如在學習人教版《聽聽，秋的聲音》這一篇課文的時候，教師就可以利用自身的語言，運用多種表達方式來展現課文所描述的內容，亦或是通過課堂小活動，放出幾段錄音，讓學生來猜是什么季節的聲音。這些方法都可以化課本上枯燥的文字為立體生動的場景，讓學生身臨其境。也可以開展游戲教學、故事教學等活動，在活動中穿插或者回顧教學內容，也能夠充分調動學生的積極性，整個教學課堂氣氛變得十分活躍。

三、巧妙設置課堂情境教學

小學語文高效課堂建設要求教師在課堂上巧妙的課堂教學情境。在實際教學中， 很多課堂不是理想的狀態的， 課堂的有效性往往沒有實現是容易被質疑的。其中一個很重要的原因就是在許多課堂中師生之間缺乏互動交流， 教師只是為了完成教學任務站在講臺上照本宣科講完，隨即整個教師都安靜了下來，仿佛不是課堂而是一場演講，這樣的教學毫無意義。

改變這種僵化的模式，加強師生交流的方法之一就是設置教學情境，讓學生融入教學過程。比如在學習《西門豹》一課的時候，教師可以讓學生在課堂上進行分組表演，側重于體會角色的內心活動，盡可能地表現出生動地語氣，通過表演體會所學的內容、了解人物的性格特點，這樣的教學更可以讓學生在參與中更加專注。此外，在課堂主體內容講授結束后，教師可以設置一些留白，吸引學生的學習興趣，鼓勵學生在課后復習或者了解拓展知識。

四、鼓勵自主思考、多角度思考

小學語文教師都是接受了專業知識學習，通過了教師資格考試的。對于以前學習過的教育學和心理學專業知識，要靈活地運用到教學實踐當中來。例如教育心理學中有一個理論，問題往往是思維過程地開端。這也就給了我們一個啟發，要想提高，就必須要思考，而要思考，就必須現有問題。小學語文教學要改變教師“一言堂”地局面，逐步引導學生主動想，主動說。無論是在課堂還是課后，教師都可以選取一些問題給學生思考，要選取一定沒有固定答案，且需要結合自身思考才能得出的問題。在這個過程中一定要鼓勵學生表達自己看法與見解，允許不同聲音的出現。不僅有助于老師了解學生的學習狀況，了解學生知識掌握，情況利于教師了解學生的學習情況，更有利于培養學生的語言表達能力和在眾人面前展示的能力，實現學生的全面發展。

五、采用小組學習的模式促進共同進步

在新課程改革提出的新教學要求下，學生需要發展和形成自我探索和自主創新為導向的新型學習模式。合作學習模式是目前廣泛開展實踐并取得良好成效的模式之一。通過這種教學模式， 學生劃分為若干個學習小組，通過小組內大量的學習、交流、比較、討論、互助的過程中發現自己的問題， 在新的教學氛圍中形成良好的教學氛圍， 不斷提高學習熱情，

比如在學習賀知章的《詠柳》時，學生可以在小組內部開展交流討論，教師可以針對課文提出相應的問題，比如詩中兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”使用了哪些修辭手法？作者想要表達什么樣的一種意境？身處這樣的環境中作者又是怎樣的一種心境？提出問題以后學生要分組討論并匯總成果。這樣的模式可以發揮群體的力量，彌補個體學習在學習過程中容易走神、思考不全面的局限性。另一方面也可以讓學生在交流合作中培養良好的團隊合作能力。

結語

總之，為了提高小學語文課堂教學的效率，教育工作者應該能夠將教學現狀與各種措施的綜合運用相結合，從而能夠有效地改善以往的教學效果，這本文主要從小學語文課堂教學的現狀和具體提高課堂教學效率的策略出發，希望能對小學語文教學實踐的進一步發展有所貢獻。

參考文獻

[1]李成合.試論提高小學語文課堂教學效率的措施[J].新校園（閱讀），2016（2）.

[2]梁春艷.略談提高小學語文課堂教學效率的有效措施[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（7）：235-235.