“研讀、研習、研用”的高中生物課堂構建

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，各教育單位開始在教學實踐的過程當中進行經驗的總結，理論的創造，以期實現素質教育理念，提高學生的學習能力?！把凶x、研習、研用”的課堂教學模式就在此背景之下誕生，本文將基于“研讀、研習、研用”的教學策略，淺析在此策略下如何開展高中生物的課堂教學，希望為其他一線的高中生物教師提供一些幫助。

關鍵詞：高中生物；研讀；研習；研用

在目前的教學當中，我校以“研讀、研習、研用”作為建設的主線，實施整個高中年級的自主管理、獨立負責的全新教育教學模式。而在高中生物課堂實行“研讀、研習、研用”的課堂教學模式，既能促進學生之間的團結協作，共同努力，又能使他們之間取長補短，互助學習，進一步完善和創新了生物課堂的教學模式，調動了全體生物教師和學生的課堂參與積極性，真正地在高中生物課堂實現“研教材，研教法、研學生”的現代教育教學理念。

一、 研讀

在高中生物課堂中開展研讀的教學模式，教師對學生進行生物教材的指導性閱讀，講授生物教材中的理論知識，根據生物學理論向學生提出一系列的問題，之后組織學生根據這些問題進行小組討論。教師在整體開展研讀的教學模式當中，要教學生閱讀，引領學生思讀，調整學生解讀關鍵，研究學生的解讀能力，研讀學生實際，進而調整教學，實現學生能閱讀、會閱讀、讀懂教材、讀懂教師、讀懂課堂、讀懂自己的目標。例如，在進行《細胞的分化》這節課的教學中，教師對學生進行生物科學史實資料、現代生物技術中的重要基礎知識以及與學生切身相關的生活實例講解，使學生開闊視野，并對“細胞分化”的內容有個深入的了解，之后，教師根據這節課的教學重難點向學生提出：細胞分化的概念、特點、實質、意義是什么？細胞分化中改變的、不變的有哪些？細胞全能性是什么意思？干細胞的概念及實例你是否知道？等問題，組織學生以小組的形式展開討論，通過自主合作解決以上問題來全面解讀教材，深入了解“細胞分化”的知識。不難看出，教師所構建的“研讀”生物課堂模式，能夠使學生在明確的目標前提下，學會讀教材，挖掘教材的深度，從而對課本有一個深入且全面的解析。

二、 研習

研習的主要內涵就是，通過示例分析，教師對學生進行習作的指導，并且指導學生復習、作業設置，教師廣研，指導學生研習的方法思路，明確研習的重點，控制研習的方向，指向研習的重點、難點、關鍵點，實現學生由跟從——模仿——構建——獨立分析解決問題。例如，在進行《染色體變異》這節課的教學當中，教師就先進行了：“單倍體經秋水仙素處理后一定是？A. 二倍體B. 四倍體C. 純合體”這道題的講解，并在講解的過程中，向學生闡述問題分析的方法以及解決該問題所使用的理論，之后教師舉出：“六倍體普通小麥的花藥離體培養的植物是？A. 單倍體B. 二倍體C. 六倍體”的題目，引導學生根據教師之前所舉示例，進行模仿練習，之后教師在生物課堂中，對學生所解答的以上習題進行評價和總結，最后再布置：“植物單倍體經人工誘導染色體加倍后可獲得？A. 純合二倍體B. 含有該物種正常植株細胞中的染色體數的純合體C. 純合多倍體”等習題，組織學生進行課下獨立練習。教師通過示例向學生闡述此類問題的解決辦法，并在課堂上引導學生對該類問題進行跟從、模仿練習，使學生更好地掌握解答問題的方法，課下的問題設置，提升學生獨立解決問題的能力，不難看出，教師所設計的“研習”生物課堂教學模式，能有效地提高學生的生物解題能力。但是，在開展“研習”的課堂模式當中，教師要注意學生的跟從要緩，模仿要細、構建要精、分析有法，從而更加有效地實現這一教學模式。

三、 研用

研用，即是教師通過各種反饋，通過經驗、理論等，本著解決問題、培養學生習慣的角度科學客觀的研究和評價學生，分析，歸因、并指導學生使用運用知識、技能、方法解決問題，用教師的個人魅力，影響和引領學生，使學生能夠反思構建過程，解決主要矛盾，運用知識和方法獨立解決問題。例如，在進行《雜交育種和誘變育種》這節課的講解中，教師根據本節課所講述的“雜交育種和誘變育種”的理論知識，向學生提出：中國乃至全世界面臨糧食危機的情景問題，引導學生根據本節課所學的理論知識來解決“糧食危機”，根據學生的討論以及最終所提出的方案，教師不僅訓練學生將理論知識與實際問題相聯系的能力，還得到學生對本節課知識理解程度的反饋情況，可見，在開展“研用”的生物課堂模式當中，生物教師能夠引導學生形成科學研究，合理運用生物知識的學習習慣，從而提高生物課堂的教學效率。

總而言之，在“研讀、研習、研用”的理念指導下，一線的高中生物教師應當集思廣益，拓展“研讀、研習、研用”的理念內涵，為實現“研讀、研習、研用”的課堂模式構建奉獻自己的一分力量，從而更好地推進新課程改革，發展學生的生物核心素養。

參考文獻：

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[2]祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學模式的建構[J].高等函授學報（自然科學版），2011，24（01）：66-68.

作者簡介：

梁威，遼寧省大連市，大連市旅順中學。