小座位 大智慧

賈欣 孫興巧

在每一個班，座位問題似乎總是讓家長上心、班主任鬧心、學生煩心。一個教室里的幾十個座位，不左不右、不前不后的座位就那么幾個。有些家長想方設法，力求把自己的孩子安排到最佳位置。

最終，所有的壓力都會指向班主任。一方面，班主任若頂不住壓力而照顧這個照顧那個，會在學生心目中留下不公正的印象，為自己以后的管理埋下隱患；另一方面，班主任若軟硬不吃，可能又會招致一些家長不滿，給自己的工作帶來不利因素。

于是，大多數班主任便想出了種種排座位的方法，以顯示公平公正。但每一種方法，都很難讓各方滿意。

其一，按個子高低、視力好壞來排座位?？瓷先ス?，但不公正——個子高就該坐后邊？視力好就該靠墻坐？

其二，抓鬮兒排座位。聽上去很公平，因為現實生活中很多問題都是以這種方式解決的，但這好像又在告訴孩子要聽天由命。

其三，按成績排座位。這是一個損自尊、傷和諧的辦法，可能會讓成績差的學生身心俱傷，抬不起頭。

如果單從技術角度看這些排座位的方法，每一種方法都不完美，都有硬傷。但是，智慧的班主任會站在高處看問題，通過行之有效的方法收到好的效果。

其實，座位的選擇是學生能否過好集體生活的一道無法避開的考題，是讓學生學會禮讓、學會包容、學會與人相處的一個重要契機。智慧的班主任會堅持原則，同時心存溫暖，讓自己收獲職業幸福。

家長讓班主任關照自己的孩子是出于一片愛子之心，無可厚非。但是班主任對每一個孩子在座位上都進行關照是不可能的。所以，在這個時候，班主任必須堅持原則：一是告訴家長，無論孩子坐在教室里的哪一個地方，老師對學生的關愛都不會減損一分，這會讓家長打消孩子可能被忽視的顧慮；二是告訴家長自己的難處，取得諒解和支持，從心理上拉近和家長的距離。家長得到了承諾又拉近了和班主任的心理距離，就不會過分關注座位問題了。

理順了家長的情緒，班主任還要安撫好學生，讓孩子們能安心地坐在自己的位置上學習，不會因座位問題而煩惱。班主任還要做到兩點：一是讓坐在每一個角落里的孩子都感受到來自班主任的溫暖；二是對懂包容、知謙讓的孩子予以熱情鼓勵。這樣，孩子們無論坐在哪個位置，內心都是溫暖的、滿足的，都會感覺到自己是班級里不可替代的一分子。

每一個問題的處理，都蘊藏著成功的契機。每一種排座位的方法都無法盡善盡美，都有讓人詬病的地方，但是卻可以為智慧的班主任提供理順家校關系、引導孩子學會做人的契機。把握好這些契機，班主任將收獲成長，提升智慧。

小座位里有大智慧。當一個問題出現的時候，我們需要做的不是著眼于技巧上的細枝末節，而是站在更高的位置，以博愛的視角思考問題、解決問題。

（責 編 曉 月）