重視實踐教學 提高水利專業本科教學質量

摘 要：實踐教學是課堂理論教學的有益補充，是培養動手能力的重要平臺，有利于加強和鞏固理論知識，培養工程創新意識和高素質人才，貫穿于全部大學學習生涯。然而，實踐教學在實習資源、教學經費、教師素質、質量控制、成績評定等方面，還存在著這樣或那樣的問題，筆者將在分析水利專業實踐教學特點的基礎上，分享如何通過改革和創新，提高本科教學質量的成功經驗。

關鍵詞：實踐教學；水利專業；教學質量

一、推動實習基地共建，確保實習順利開展

以水利專業三個星期的施工實習為例，近二百人的實習陣容，吃飯、住宿、實習、參觀和講座，特別是施工現場的安全保障，都面臨巨大挑戰。要尋找適合的施工現場，施工進度恰好符合實習要求，能有足夠的場地容納實習師生，需要大量方方面面的前期工作，才能確保一年一度施工實習的順利開展。以前的施工實習，主要是依靠帶隊教師個人，通過師生情誼.或利用科研協作關系，聯系實習時間和場所，聯系實習成為一種負擔，往往是到現場才發現，施工機械剛進場，地基尚未開挖，或關鍵部位施工已結束，不想看的內容天天在重復，想看的東西看不到，浪費了大量時間，實習效果不如人意。

通過主動聯系大型水利工程管理單位和施工單位，建立長期的產學研合作關系，通過聯合申報課題和申報獎項，開展職工崗位培訓，簽定協議和掛牌，聘任校外實習導師等方法，推動實習基地共建，工程管理單位和施工單位能根據學校教學計劃安排，時間安排上得到優先保證，施工現場有專人負責，安全教育責任到人，安排多場針對性的講座，指導老師全程陪同，隨時可向工程技術人員請教，能把課堂上的理論知識與施工實踐緊密結合起來，實習效果有了顯著提高[1]。

二、實習經費有保障，實踐教學無后憂

實習經費是開展實踐教學的經濟基礎，經費是否充足，對實踐教學能否順利開展和保證質量影響極大。眾所周知，水利專業的認識實習、課程實習、綜合實習和畢業實習大都在校園之外，參觀或到水電站、水泵站、水文站、擋潮閘、泄洪閘等大型水利工程施工場地實習，用車、吃飯、住宿等費用近年來逐年提高，教學經費越來越緊張。在有限的經費內，調整實習時間和計劃成為首選，如：遠距離的改為就近解決，近距離的改為不出校園，長時間的縮短行程，短時間的改為當天解決，需住宿的改為當天來回，需現場看的改為看錄像。

實習經費緊張引起了學院領導的充分重視，在充分調研的基礎上，采取有效措施：①向學校爭取增加經費，加強預算，修改實習大綱和優化教學安排；②實行教學科研互補，教學促進科研，科研反哺教學，把橫向科技服務管理費中的一部分補貼實踐教學；③充分利用校友資源，爭取管理單位和施工單位的支持，減免住宿和資源利用費用，實現增收節支；④優化實習時間和行車路線，盡可能減少不必要的花銷；第五是與實習學生達成共識，或自帶簡易床住工棚，艱苦樸素節成本，或住快捷酒店，合理分擔一部分住宿費用。實習經費的來源及使用得到優化、補充和科學管理后，實踐教學再無后顧之憂，運行保障秩序井然。

三、提高教師素質，加強質量控制

指導教師的素質對實踐教學的質量影響極大。學院在安排實踐教學的指導團隊時，注意充分發揮新老教師的傳幫帶效應。新進博士入職后，盡管他們的理論研究能力較強，但工程實踐經驗薄弱，學院專門安排指導老師，在課堂教學和實踐環節方面，對他們進行指導，除要求第一年跟班聽課外，不安排單獨帶隊實習。

對一周及以上時長的實習，強化實踐過程質量控制。在實習前，要求學生閱讀相關文獻和圖紙，如針對即將開展施工實習的工程，了解它們的規模、布置、投資和施工技術，對已建成運行的工程，結合虛擬仿真平臺，熟悉它們的功能和作用、運行與管理中存在的問題[2]。實習過程中，不僅要求學生多看、多問、多思考，還要求記日記，寫心得，了解工程，深入工程，學習分析問題，特別是學習書本上未過多提及，但實際工程中卻又經常碰到的問題。實習結束后，學生需提交書面實習報告。對于綜合實習報告，由不同課程的指導教師審閱后，單獨打分，最終成績綜合評定。擔任帶隊的實習指導老師，也需提交實習總結，全面地回顧實習過程，總結實習工作的安排與指導過程中的得與失、包括經驗和有待改進的地方。

四、實行綜合評分，全方位評價成績

實踐環節往往只注重實驗報告、實習報告和設計成果，評分時學生與都是不照面，評分標準單一化，缺少全面的評分機制，部分學生投機取巧，養成實驗時少動手，實習時少用心，寫報告時少動腦的壞毛病。實行綜合評分后，過程控制在評分中發揮重要作用。課程實驗的最終評分由出勤、實驗操作和實驗報告三部分組成，出勤和實驗操作各占總成績的30%，提高了實踐教學參與性和動手能力的考核比重[3]。課程設計實行一人一題，根據出勤、設計報告和設計圖紙三項成績綜合評分。畢業設計成績結合開題報告和期中檢查，由指導老師、評閱老師和畢業答辯三方面決定。指導老師和評閱老師背對背，評分比重各占30%；畢業答辯占比40%，實行一票否決。

五、結語

近年來，隨著本科專業認證的不斷推進，不同層次的挑戰賽、創新課題的申報與評獎，校際之間的競爭也在不斷增強，對實踐教學、學生動手和創新能力的要求越來越高，用人單位對學生在實踐教學方面的參與和獎項的認可度也在逐年提高，校院各級對實踐教學的重視程度也在加強，不斷推動著實踐教學改革向更深層次發展。實踐教學在實習資源、教學經費、教師素質、質量控制、成績評定等方面的改革與完善，必將大幅度提高水利專業的教學質量，向社會輸送更多有理論、有實踐、肯動手、能創新的高質量人才。

參考文獻：

[1]楊帆，成立，袁承斌.水利水電工程專業實習教學改革與探討[J].高等建筑教育，2014，（3）：114-117.

[2]楊建華，姚池，劉成林，等.水利工程虛擬仿真實踐教學探索[J].高等建筑教育，2017，（5）：134-137.

[3]李巖，李志宏.強化實踐環節考核提升實習教學水平[J].中國高等教育，2007，（17）：38-40.

作者簡介：朱紅耕（1956—），男，江蘇鹽城人，博士，教授，主要研究方向：水利工程教學和科研。

基金項目：揚州大學水利與能源動力工程學院教改基金資助課題，編號：SNT201601。