小學數學情境串課堂教學模式探究

葉欣

【關鍵詞】 小學數學；情境串；教學模式；人文底蘊；探究情境；競爭情境

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0062—01

《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望?！眲撛O教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，還可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥抽象的數學知識變得生動形象。

情境串教學法就是在整堂課中圍繞著一個主題的大情境來組織教學，把內容設計成相關聯的一組情境，將整節課連接成“情境串”，從而引發出一系列相對獨立的又有著一定邏輯關系的問題，形成“問題串”。同時，在不同的教學環節中創設不同的情境，讓不同的情境起到不同的作用。

一、引入新課情境，培養學生的人文底蘊和人文情懷

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課程教學的重要理念，數學情境串教學是新課程改革的需要。教師在新課引入階段，根據學生的年齡特點和認知水平，用文字、語言、圖片、動畫、視頻等形式，把學生引入一個與本課有關的情境中。這里的情境要貫穿課堂教學的始終，如“淘氣和笑笑領我們進入小數王國”，在不同的教學環節中，情境都用淘氣和笑笑串聯全課。這樣貫穿課堂始終的教學情境，既帶有強烈的情緒色彩，能喚醒學生的情感，又帶有嚴謹的價值判斷性，蘊涵豐富的數學人文知識。這樣，可以讓學生真正從情境中得到學習的動力和源泉。

二、信息與問題情境串，培養學生學數學、用數學的意識

新授課階段教師把數學信息與問題放在學生熟悉的、喜歡的情境中，創設的情境串與學生生活緊密相連、富有兒童情趣，以激發學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機。這些情境形式多樣、內容豐富，充分體現了數學學習的價值，為學生的學習提供了豐富的教學資源。然而，剛入學的小學生的想法還很天真，他們關注的往往是自己感興趣的事物，而忽略場景中的數學信息。因此，教師在運用情境串時一定要注意把握好圖中的數學價值。

三、自主探究情境，培養學生科學的態度和意識

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！倍@種發現又是通過學生動手操作、動眼觀察、動腦思考獲取的，所以，在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，使學生借助已有的知識和技能，調動多種感官參與新知的探究過程。

如，在“認識物體和圖形”的教學中，教師選取學生生活中熟悉的物體，設計了“摸一摸”的活動。如，小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學生摸一摸，說說自己的感受。學生有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學生在看不到的情況下通過動作進行體驗。然后，再讓學生把它們倒出來，看一看、拍一拍、放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調動學生的全部感官。之后，設計了一組游戲活動“搭一搭”。學生根據自己的喜好，自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態，豐富了學生的想象力，培養了學生的創造力也讓學生在操作中認識了物體和圖形的特征。

四、拓展競爭情境，學會數學知識的應用

小學生具有好勝的心理特點，自尊心強，愛表現自己。為此，課堂教學中可以適時、適度創設競賽教學情境來誘發學生的學習興趣。如，在計算教學中，加、減運算是一年級數學教學的主要內容，它必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中創設“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”等教學情境。這些游戲情境是小學生最感興趣的，通過這些游戲不僅使學生學到了知識，而且使學生產生競爭意識，培養了力爭上游的精神，也培養了學生的合作意識和團隊精神。

編輯：謝穎麗