科學管理，快樂教育
——小學教學管理策略芻議

龔國華

（山西省長治市襄垣縣侯堡中心校，山西 長治 046200）

前言：隨著新課程背景的提出，小學階段的教育教學改革也在如火如荼的進行，如何科學高效的對學生進行快樂教育，同時還能夠達到教書育人的良好效果成為目前小學階段教學管理的主要任務。新課程標準的實施改變了傳統的單一的小學教學局面，建立起以學生為中心的新型的教學管理模式，教師的綜合素養也在不斷的提升。盡管小學教學管理改革已經取得了一些成效，但是依然存在著一些比較明顯的問題，本文從幾方面闡述了目前小學教學管理問題，指出了如何更加科學合理的進行小學階段的快樂教學與管理。

一、小學教學管理現狀

小學教學管理一直以來都是九年義務教育的重要內容，小學階段學生教學管理問題也一直深受重視，作為教師要認識到目前小學生教學管理中存在的一些問題。

首先，在日常教學管理的過程中，教師普遍比較重視學生的學習情況，如學習成績等，忽略了學生的生活習慣以及行為習慣等方面內容的培養，因此出現了“重智輕德”的教育局面。另一方面，在教育教學的過程中，教師依然比較偏向于傳統的教育教學方式，教學管理理念和方式都比較守舊，而且日常教學管理的過程中，教師與學生之間的關系也是比較緊張的，課堂教學氛圍普遍比較沉悶，影響小學生學習有效性的提升。

其次，教師在教學過程中，教學目標并不明確，很多教師都是單純的為了提高學生的學習成績而進行灌輸式的知識教學，并沒有將學生能力的提升作為課堂教學的重點，因此學生的學習綜合素養的提升受到了很大的影響。

二、科學管理，快樂教育——小學教學管理策略分析

（一）從教師管理方面講。

小學教學管理過程中，教師除了要關注學生的知識學習狀況，同時也要關注學生學習能力以及生活行為等方面的培養與提升。教師要關注課堂教學環境的創設，為學生創設積極的課堂環境，讓學生在擁有充分的學習空間的同時，還能夠擁有充足的空間去拓展自身的學習思維，幫助學生養成良好的學習習慣，為將來的學習和生活奠定堅實的基礎。良好的課堂管理是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的關鍵因素。結合小學生的興趣愛好以及小學生的學習現狀創設積極的課堂教學環境，以教室環境布置為例，教師可以指導學生布置一些溫馨的課堂學習環境，如教師墻面的設計、教室板報、手抄報的設計，讓學生能夠自己動手設計自己喜歡的環境，讓學生能夠在輕松愉快的環境中開心的活動，高效的學習。

除此之外，教師在教學過程中還要關注具體的教學方法的應用。俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法?！逼浠镜暮x就是在教學過程中，教師貫徹以教師為主導，學生為主體的教學方法；在教學過程中，教師要重視學生的主體作用，面向全體學生進行教學針對性的教學，同時在教學過程中還要關注學生的個性發展，促進學生綜合學習能力的提升。

（二）從家庭管理方面講。

小學階段學生的自我管理能力、學習能力相對較弱，因此想要取得良好的教學管理效果，除了要依靠教師的教學和管理之外，家庭管理的作用也是不容忽視的。作為教師要及時與家長進行溝通，讓家長能夠及時了解學生在校情況，同時給家長一些教育和指導孩子的建議，讓家長能夠配合學校的教學工作，共同促進小學生管理工作的順利進行，同時也有利于學生的全面發展。

如結合不同年級段小學生的學習狀況，教師要針對性的給出家長家庭教育管理的方向，讓家長能夠明確未來孩子的管理要著重從哪些方面著手。同時作為家長也要關注家庭教育管理的辦法，改善傳統的“打罵教育”等一些落后的教育方法，采用賞識教育等方法，讓孩子們能夠在輕松愉快的家庭環境中獲得更加優質的教育。

（三）從學生自身方面講。

從學生方面講，隨著年齡段的不斷增長，學生的自我管理能力、控制能力、學習能力等都會越來越好；在學習和生活的過程中，學生要配合老師的管理工作，并積極主動進行自查工作，找出自己在學習、生活中的缺點，并加以改正，促進自身綜合能力提升的同時，也能夠保證小學教學管理的效果越來越明顯，對小學生自身的全面發展也起到了十分重要的意義和作用。

三、結論

綜上所述，科學管理，快樂教育是現階段小學教學管理中不可忽略的管理理念。作為小學教師首先要正視目前小學生教學管理中存在的問題，采用科學有效的管理策略，從學校、家庭、學生自身等三個方面進行綜合管理，共同促進小學生教學管理工作的高校進行。