初中英語口語學習與教學心得與反思

王 謙

（江蘇省睢寧縣桃園中學，江蘇 睢寧221221）

說是人類最基本的言語實際行為之一，是思想的口頭輸出與表達?！队⒄Z課程標準》提倡以任務為基礎的教學法，就是要求學生通過課堂教學活動盡可能地使用英語，鼓勵學生用英語做事，解決學習情景中的問題，完成學習任務。筆者是一位農村初中英語教師，現談幾點感悟。

一、 聽力教學在初中生英語口語學習中的重要性.。

初中英語說的教學要在聽的基礎上開展，開始時讓學生盡量多聽，聽清楚了再模仿著說，只有聽得仔細，模仿得認真才可能說準，說好，在練習中除通過示范讀音，演示口型、、點明發音要領外，還可滲透國際音標，使學生及時領悟，反復實踐，從而保證說的質量。

二、農村初中生英語口語教學活動

教師可適當考慮將娛樂、游戲與學習結合起來，融合在一起，大大提高農村初中學生英語學習的效果。在實際的初中英語教學課堂中，口語教學的設計應考慮從機械向交際過渡，并與說話的準確性與流暢性相結合。教師在課堂上應盡量使用英語，創設英語語言交際的環境，讓學生如同置身于真實的一個個情境中，啟發學生表達與具體情境相適應的思想，激發他們想說的欲望，讓學生在活動中玩起來、動起來，使他們產生一種情不自禁的參與沖動和用英語進行交際的需求。

（一）教學活動

1.大量的信息輸入

培養說的能力應以充分的聽力為基礎，從聽入手，敦促學生認真去模仿.。學生聽英語，要注意從最簡單、最基本的開始。當然，這些活動可指導學生在家中或適合學英語的場所進行。

2.建立單詞庫

對于學生“說“的練習，教師應幫助每一位同學建立起自己的word bank，方便學生在討論某一話題時使用。該活動可以訓練學生如何表明自己的觀點和立場，并為闡述和堅持自己的觀點提供各種解釋和說明。

3.真實地話題討論

所選話題應盡可能地貼近學生的真實生活，難易度適當，談論的形式可以是對話，闡述觀點等，這樣才有利于學生對于英語國家的文化習俗，生活習慣等文化內容進行全面的了解。教師在課前準備一個有爭議的話題，學生以小組為單位商量討論后各抒己見，小組討論不僅讓學生分享各自的觀點，也能起到互相幫助，降低學習焦慮的作用話題可以涉及個人情況形狀、衣物、動物、顏色、食品、玩具、朋友、天氣、植物、校園、交通工具、數字、學習情況等與學生學習生活息息相關的話題。

4.看圖說話

看圖說話是利用圖片、照片、幻燈片等可視資源啟發學生練習說話，讓學生將圖畫所體現的或可以相像的內容與英語聯系起來，為學生提供很好的練習口語的機會，看圖說話給學生提供一些想象的。

5.角色扮演

不同角色的語言和心理活動有所不同，教師要適當地創設情境，使學生理解場景的社會意義，向他們介紹清楚人物的特點，給學生充分發揮想象的空間。如購物情景的創設，，可把全班分為幾個組，每個組為一個商店在每個商店中，有兩個售貨員，其余的學生為顧客，貨物可用教具，也可用學生提前準備好的東西，所有的顧客都可以到任何一家商店購買自己喜歡的東西。

（二）拓展活動

拓展活動是對前面活動的繼續和延伸。這部分活動生動有趣，學生可以在課后與同學一起做，也可回家與家長一起做，是小學生英語口語活動的拓展。

1.圖畫描述

學生們從報紙雜志上收集感興趣的圖片，交給老師，教師把圖片貼在教室里，要求學生對圖片進行介紹。

2.抽簽講話

在盒子里預先準備不同的紙條，每個紙條上有一個話題，學生們輪流抽命題講一段話。

三、初中英語口語教學活動實施的建議

課堂中的活動不可能與教師的教案完全一致。在課堂上有時會發生一些讓老師意想不到的事。如何利用這些突發事件創造的情景給學生提供學習語言的機會是新課程下教師的必備素質。另外教師要善于通過創設生活情景來組織課堂教學活動,激勵學生主動參與，讓學生在具體的生活情景中學習英語。尤其在應用多媒體組合教學，結合已有的教學經驗、體會，尋找現代信息技術與英語口語活動的最佳結合點，構建適合初中學生英語口語活動的主題教學活動，使學生想說，樂說，愛說。

四、小結

語言學習必須在用中學，學中用，學以致用。初中英語口語的教學目標是鼓勵學生勇于開口并嘗試用英語表達自己的想法。為了彌補農村初中學生在學英語時口語交際環境的缺失，教師要多給學生創造說英語的年，設計各種英語主題小活動，以營造良好的說英語的氛圍，使他們有更多的機會自己周圍已發生或正在發生的事情，教無定法，教師只有在理解了初中英語的教學目的之后，才能在實際的口語教學活動中有所創新，從而達到最佳的教學效果。