淺談小學語文寫作教學的問題與對策

阮繼恒

（太湖縣牛鎮鎮龍灣小學，安徽 安慶 246000）

寫作教學是一項長期而系統的工程，而不是一天兩天就可以看到效果的。在多年的基礎教育工作實踐中，筆者也通過總結和反思發現了一些有待進一步探討的問題，以下本文就結合這些問題，談一談個人的所想、所知、所感。自知有些班門弄斧，當求對志同道合者有所幫助。

一、小學語文寫作教學中存在的主要問題

總結來說，當前小學語文寫作教學中存在的問題來自以下幾個方面，其一，教師枯燥進行理論教學，兒童失去寫作學習的興趣。寫作本身就是一件看起來非?？菰锏氖虑?，但是有的人可以在一邊享受寫作樂趣的同時，一邊完成優秀的文學作品，這便是樂趣帶來的思維活躍性和發散性。但是，有的人卻是生編硬套勉強湊字數。當前的語文教學中，就有部分學生實在“湊字數”，為了應付老師而寫作。其二，教師過于重視課內教學，忽視課外引導，學生的視野受限，難以寫作出高水平的文章，有的甚至是連基本的寫作字數要求都達不到，這樣的教學境遇十分尷尬。其三，有的兒童在寫作時雖然引用了生活中的實例作為鋪墊，但是過于重視修辭方式的應用，而沒有更多的真情實感融入，整體上給人的閱讀體驗就是“華而不實”，所以，概括地講，探索有效的小學語文寫作教學對策刻不容緩。

二、解決問題，化解寫作教學疑難的主要對策

（一）結合音樂或者問題，激發寫作興趣

其實小學生的思維是非常開闊的，當他們處于興奮、開心、高興的狀態時，總是能夠想到一些我們成年人想不到的問題，仿佛他們的大腦中總是裝著“十萬個為什么”！那么，怎樣才能激發兒童的思考興趣呢？

筆者認為，激發兒童的思考興趣，讓他們形成有話可說情感體驗的方法可以有很多種。比如，我們可以結合音樂情境的創設方法，通過播放《紅旗飄飄》、《黃河大合唱》、《我的中國心》等歌曲，帶領他們重溫那個革命先烈為了爭取美好今天而奮斗的年代，激發他們對于革命先烈的緬懷之情，更培養他們的愛國思想。然后，我們以此“愛國”為主題，讓他們將自己所知、所看、所想寫作成一篇文章，這樣的方法，比枯燥定義話題作文更容易讓兒童接受。

其次，我們還可以結合問題引導的方式。比如，在教學《游子吟》這首詩時，首先我們可以直接確定本課教學的主題：母慈、子孝?；璋档囊篃粝?，一位慈祥的母親正在給即將遠行的兒子縫制衣物，這是多么慈祥的畫面，此時我們可以拋出一個問題：“同學們，想一想你們的母親給你做過什么讓你感動的事情呢？”有的說“媽媽每天送我上學”、有的說“媽媽帶我去游樂園玩”還有的說“媽媽給我做好吃的飯”，等等。這些生活中的微小事情，看似不起眼，但這些卻是實施寫作教學引導的最佳途徑和最佳內容，我們要善于利用這些課文內容。

（二）課內、課外兩手抓，提升寫作質量

課內的語文知識僅僅是學習更高層次知識的一個踏板，如果我們主觀認為讓兒童學到這些知識就足夠了，那么這樣的想法就大錯特錯了。所以，筆者建議，對于閱讀我們要課內、課外兩手抓，一方面，可以采用聯系課內拓展課外的方法，比如，通過魯迅先生的《從百草堂到三味書屋》、《少年閏土》等，聯系到《朝花夕拾》，讓學生閱讀整本作品，遠比閱讀單個節選片段來得實際，這樣他們才能積累更多的學識，進而將其轉化為寫作的素材，應用到自己的文章中。其次，我們還可以針對性的推薦一些勵志讀物，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受在動蕩歲月中一個人通過一些小努力而實現自己人生價值的艱辛和精神的升華，提升寫作教學質量。

（三）重視寫作技巧教學，同樣也要重視情感的融入

情感是一篇文章中的靈魂，除去自然類、新聞類和紀實類的文章，有關文學方面的作品，如果失去了情感的滲透，則宛然一副“行尸走肉”，很多情況下它們就失去了閱讀的必要性。所以，我們在指導兒童學習修辭手法時，一定要避免“為了寫作而寫作”的現象，如果一篇文章僅僅有華麗的外表，而看不同樸實的東西，那么它就不可能被多數人接受和理解。其實小學生的情感是非常豐富的，他們的喜怒哀恐懼都可以融合到自己的文章中，比如，當家中的小貓死去了，兒童的內心世界是怎樣變化的，又如，當課堂上被教師提問沒有回答出問題時，兒童的內心又在想些什么，等等。這些生活中的片段都可以當做寫作的素材，也都可以融合情感，關鍵就看學生如何利用。

綜上，本文整理了小學語文寫作教學中存在的部分問題，也針對問題提出了些許改善的建議，比如激發兒童的寫作興趣，重視對生活教學的引導和啟發，又或者是拓展兒童的學識等，以此供同仁參考，希望可以壯大我們的語文教師隊伍，提升寫作教學質量。