關于小學數學教學與心理健康教育的融合研究

丁火蘭

（江西省撫州市臨川區第六小學，江西 撫州 344000）

現階段，我國小學生多數以獨生子女為主，家長的過分溺愛和不當的教育方式嚴重影響孩子養成教育的正常開展。例如在實際教學中，一些孩子經常以自我為中心，難以接受教師的指導與批評，或者學習壓力過大等因素，都將導致學生產生不健康的心理狀態，嚴重影響其日后的健康成長。故此，為了確保孩子的健康成長，數學教師在實際教學中應該融入心理健康知識，強化學生養成健康的心理素質，進而形成健全的人格與堅實的心理基礎，以便于從容應對日后的生活與學習等。

一、數學教師應該保持健康的教學心理

（一）掌握心理學基礎知識，提升自身的心理健康教育理念

登高矚遠攬風云，碧海青天逐浪飛。教師應該順應時代發展的潮流，不斷更新教學理念。數學教師在實際開展教學中，不能單純地講解數學知識，還應該注重于培養學生嚴謹的思維、理性的精神、認真的習慣以及數學審美素養等。同時，懂得從不同的角度欣賞學生，挖掘學生的閃光點，使學生能夠充分發揮自身的優勢，成為更加優秀的人才。

（二）端正自身言行，為學生建立榜樣

學高為師，身正為范。在小學生心中，老師是他們榜樣和楷模，老師的一言一行，一舉一動都是美好的，都是可以效仿的。因此，在實際的教學過程中，教師應該端正自身的言行，提高自身的行為標準，注重自身的品德才學建設，為學生樹立正面的、陽光的形象。例如，在進行數學教學中，教師在書寫板書時，則應該嚴格規范自己用直尺書寫，使學生受到潛移默化的影響，也能養成這種認真的學習態度。

（三）數學教師應保持健康心態，穩定自身情緒

由于小學生正處于天真爛漫的年紀，數學教師若采用生動形象的教學方法，則極易吸引到學生的注意力，取得可觀的教學效果。故此，身為小學數學教師，首先應該具備健康的心理素質，并在教學中始終保持穩定的教學情緒，進而確保數學課程得以順利開展。在日常教學中，數學教師應該始終保持積極向上的陽光心態，保持最佳的情緒狀態，消除自身的消極情緒，營造出一種輕松愉悅的教學氛圍。然而，在實際教學中難免會出現一些意外事件，影響教師的情緒。例如，在教師講解課程過程中，如果一些小學生出現不注意聽講或者溜號的現象，教師不能采取生氣的斥責的態度，這樣極易影響學生的聽課情緒。相反，教師應該冷靜平和的處理這一問題，如以溫柔的態度化解矛盾，解釋學生出現的錯誤，使學生在春風化雨般的教誨中接受批評，懂得改正。

二、在輕松氛圍中開展數學教學，推動學生的心理健康教育

（一）營造活躍的數學教學課堂氛圍

數學課堂中，教學氛圍是影響學生情緒的重要因素?；钴S的教學氛圍能夠帶動學生的學習情緒，使其主動投身于數學教學當中，并緊跟教師的思路進行學習；而低沉的教學氛圍則極易影響學生的學習情緒，使其無法提起學習興趣，甚至影響心理發展。例如，在學習“統計與可能性”這節課時，若教師單純地照本宣科，則極易造成學生難以集中注意力聽講的現象；如果教師運用不同的教學情境展開教學，則能夠激發學生的學習興趣，使其融入到學習當中。因此，在數學課堂教學中，教師應該善于營造生動活躍的氛圍，照顧學生的思想情緒，促進學生的心理健康教育。

（二）采用激勵式的評價方法，培養學生的信心

若將此水為霖雨，更勝長垂隔路塵。小學生自尊心較強，教師應該予以適當的表揚與積極的評價，使其肯定自我，懂得表現自我。在實際的教學中，教師應該按照學生的個性特征，對學生開展針對性的教學評價。同時，為了增加學生的自信心，教師應該適當調整自己的教學語言，避免運用命令式的語氣詞或者填鴨式的教學口吻，如“我告訴你……”、“你聽不懂嗎？”等，教師應該以平和的語氣引導學生，并對學生的表現作出正面的、積極地評價，使其能夠懂得如何進步，并實現自我教育的效果。

結束語：

老師是學生的擺渡人，護送著學生從此岸到理想的彼岸。小學生由于年紀尚淺，價值觀念與人格品質尚未健全，在實際的數學教學中教師應該善于引導學生，將心理健康與數學知識相融合，進而培養學生形成良好的心理素質與健全的人格。在教學中，數學教師應該全面了解學生之間存在的差異性，并針對性的采取合理的措施，打開學生的心扉，與小學生交朋友，為學生創建活躍的學習環境與氛圍，增強學生的信心，推動學生的長遠發展。