小學數學教學中的手指藝術

李 玲

（四川省眉山市東坡區東坡小學，四川 東坡 620010）

小學生由于年紀尚淺，對于數學的學習存在一定的難度，不僅難以理解數學基礎知識，并且無法做到將其運用于實際生活當中。與此同時，一些教師在實際的數學教學中，往往采用灌輸式的教學方法，對數學教材照本宣科，使得小學生無法理解數學知識，數學教學效果不容樂觀。而數學中的“手指藝術”恰好解決了這一矛盾，以其本身的趣味性激發了學生的學習興趣，并引導學生將數學知識應用到生活實踐中，解決生活中的諸多問題。

一、運用手指藝術記憶9的乘法口訣

在小學數學教學中，乘法口訣作為一大教學難點，學生初次接觸時往往難以理解，甚至產生排斥心理，數學教學面臨著巨大的挑戰。借助于手指教學，便能夠解決這一難題。詳細方法如下：教師引導小學生將雙手伸直，掌心朝向自己，從左到右依次表示從1至10的每個數字。在彎曲時要按照從左到右的順序，彎曲第幾個手指便代表9乘幾的積。然后觀察彎曲手指左側的手指代表數字幾，便是乘積十位的數字，而彎曲手指右側的手指數便表示乘積的個位數字。例如，三九二十七，從左到右彎曲第三個手指，可以看到左邊剩余兩個手指，乘積十位即2；而彎曲手指右側剩余七個手指，乘積各位便是7，乘積即27，也就是三九二十七。

二、巧用手指藝術解決植物問題

植樹問題是小學數學教學中的一個典型問題，若想在較短的時間內解決植樹問題，則應該弄清楚樹間距與植樹棵數之間存在的一種關系，這不僅是重點所在，并且是小學生極易出現錯誤的地方。為了有效解決這一難點，跳出做題的陷阱，教師可以引導學生運用手指解題。主要方法是：將一只手五指伸開當做一棵樹，將手指之間的距離作為樹間距，然后便可以清楚明了的看出題中關系。例如，一條道路長約10米，每相隔兩米種一棵柳樹，道路兩端各種植一棵，求這段道路的其中一旁要種植多少棵樹？首先，求出樹間距即：10÷2=5（個），然后再求出道路一旁種樹棵樹為5+1=6棵。

三、利用手指藝術解決萬以內的讀寫問題

由于小學生知識有限，對于萬以內的數字接觸較少，容易產生恐懼甚至厭煩心理，導致其不知如何讀與寫。故此，教師便可以運用手指來記憶萬以內數位順序表。實際操作方法如下：首先，教師引導小學生將左手伸出來，手心方向朝向自己，將萬以內數位順序表直接在左手之上寫下，將個位寫在小手指上，將十位寫在無名指上，將百位寫在中指上，將千位寫在食指上，將萬位寫在大拇指上。以這種方式，便能夠將萬位順序表直觀的展現在小學生面前，在萬位數中有零的數位，是讀寫的難點之所在，如果運用手指則簡單得多。運用這種方式，能夠集中學生的注意力，帶動課堂氛圍，這時教師任意說出萬位數字，學生都能夠馬上伸出表示這個數的手指，這樣萬位順序便能夠僅僅牢記在學生的心里，也能夠輕松地讀與寫。學生利用這種方式，既簡單又能夠動手，加強了知識的記憶。

四、巧用手指拳頭記憶大小月

12個月份有大有小，通常情況下，我們從日歷上面便可以看出月份是大還是小。（大的月份31天，小的月份30天，二月份平年28天，閏年29天。）在手指教學中，存在這樣一種方便快捷識別月份大小的方法，就是拳頭識別月份大小法。具體操作如下：1.握緊左手成拳頭狀，手背方向對著，然后我們就可以看到關節部位有“凹下去”的和“凸起來”的。2.順著食指凸起的關節開始數從1月份開始數，一個來回正好數到7月，然后再從食指凸起關節開始數，從8月份開始，直到數到12月。凸起的為大月凹下去的為小月，教師在實際教學中，可以引導學生握拳頭來記憶大小月。

結束語：

以上，小學數學教學，不僅關乎學生的智力發展，并且牽動著學生日后的工作與生活，因此數學教師應該高度重視這一時期的數學教學。將手指藝術運用到數學教學中，是一種成功的教學嘗試，不僅能夠激發學生的學習興趣，并且調動了課堂氛圍，使學生能夠積極地學習數學知識，培養學生的發散性思維，提升數學素養，具有至關重要的作用。