關于小學數學教學中作業評價的改革策略的相關研究

劉勁松

（四川省蓬安縣南燕鄉泥巴寺小學校，四川 南充 637881）

前言：從國家提出新課標的相關改革之后，小學數學當中的作業評價亦有了新的改革方向。無論是面對學習成績多壞的學生，如何給他們的作業給予正能量的改善評價，是每一個教師都需要思考的問題。

一、目前小學數學作業的現狀

（一）作業布置過多，影響整體完成質量

目前，有很多教師為學生布置的家庭作業過于放繁重，甚至有部分家長都對老師布置的作業頗有微詞?，F實生活當中，學生的課余作業其實不止是有數學作業，還有英語、語文等學科的作業，多種作業累積到一起，很容易對學生的心理造成負擔，從而影響整體的作業完成質量。

（二）作業方案不合理

在作業布置的時候，很多教師往往忽略了學生的實際，對所有的學生都采用“一刀切”的作業方案。試想，學習成績好的學生尚且能夠完成教師的任務，但對于那些學習成績比較差的學生，這無疑是一個難以想象的挑戰。更有甚者，教師布置的作業全部要求學生自己獨立完成，并且是“今天布置，明天就要交”，這種看似統一作業方案，其實是非常不合理的。

二、對于小學數學教學中作業評價的改革策略

（一）讓學生參與批改作業

適當的讓學生做一次自己作業的“主人”，例如某些口算題，教師完全可以對學生進行分組管理，讓每個小組的組長進行作業批改，教師則負責隨機性的抽查工作即可。這樣一方面可以節約教師的時間，還可以有效的引導學生學習上的互相幫助。

（二）優化作業評價模式

以往傳統的數學作業評價當中，最長出現的就是鮮紅一片的“√”或者是“×”，對于某些需要改善的地方，教師只是簡單的畫一個圈。教師應該優化自己的作業評價模式，對于學習成績好的同學，多多抒發贊美，而對于某些學習成績比較差的同學，也可以用贊賞的眼光進行評價，切勿凡事都用一把“×”來否決學生。

結語：總體而言，小學數學作業的評價工作，絕非那對非對即錯的表象工作。數學教師的責任不僅在于提高學生數學成績，更要從學生的心理層面去看待問題，讓他們感受到教師對于自己的用心與愛。文末，期望廣大奮斗在教育一線的教育同仁，都能夠找到屬于自己的一條作業評價良方。