為中華之崛起而讀書
——教案設計

許 倩

（湖北省孝感市祝站鎮中心小學，湖北 孝感 432016）

【教學過程】

一、圖片導入，揭示課題

1、寫課題

2、（板書課題，“崛起”的“崛”，強調重點）

3、讀了課題，你有什么疑問？

預設：

“崛起”是什么意思？（興起）

什么是“中華崛起”？還能換個詞語說說嗎？

C.周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？

二、自讀課文，理清思路

小小年紀的周恩來為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠大志向呢？

引導學生找到答案——中華不振。

3、檢查生字新詞

（帝國主義租界耀武揚威衣衫襤褸鏗鏘有力懲處）

三、品讀重點，讀中悟寫

1、品讀第七段，重點體會“背”“闖”兩字和街道描寫。

2、品讀第八自然段。重點體會“婦女含冤，申辯無門”讓學生通過對比的寫作方法了解到中華不振，人民受屈辱的過程。

3、延伸（讓學生發散思維，達到情感共鳴）

（1）請同學們端起課本，認真讀第八自然段，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（2）全班交流：聽了剛才的朗讀，你仿佛看到了什么？

（3）你仿佛還聽到了什么？

（4）假如當時在現場，目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受？。

（5）自由讀，引讀

請大家帶著自己的感受，自由朗讀，讀出自己內心的感受吧?。ㄗ杂勺x）

師：剛才大家繪聲繪色的朗讀，讓我看到了一張張憤怒的臉，一張張傷心的臉，誰愿意來讀一讀？（指名讀）

此時，你想對這些人說些什么？（暢所欲言，談自己的體會）

4.通過大家說的，我感受到你已經義憤填膺了，圍觀的中國人這么多，他們有怎樣的表現？（圍觀的中國人都緊握著拳頭。）

5.引導學生從“緊握”“懲處”中再次感受中華不振。！

6、補充資料：

例：沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

（1）讀后你想說些什么？（生說）

（2）造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）

（3）這是伯父講到的“中華不振”??！少年周恩來終于明白了（出示伯父的話）

四、讀寫遷移，以寫促讀

從租界回來以后，周恩來常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們拿起筆寫一寫

因為周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個苦難深重的舊中國，立志——（指課題）“為中華之崛起而讀書”！

這幾個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！

這是他學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！

這是他一生信守的諾言啊——齊讀課題

這更是他終生為之奮斗的目標啊——齊讀課題

板書設計；

為中華之崛起而讀書

中華不振？??！