視覺詞（sight words）
——英語閱讀啟蒙的“助推器”

譚永青

（廣東省廣州市番禺區錦繡香江學校，廣東 廣州 511442）

Sight words 是我們每天閱讀和寫作使用頻率最高的單詞，對于一個孩子來說，如果他們能夠掌握Sight words的所有單詞，那么便能夠讀懂各類兒童讀書的75%。這也正是小學英語老師在進行閱讀教學的同時加入Sight words 教學的原因。

一、什么是視覺詞？

視覺詞（sight words），顧名思義，是孩子無需解碼，一看見就能夠讀出來的單詞。有很多學者提出自己對視覺詞的看法，有1974年Johns認為的視覺詞（sight words）就是高頻詞（high-frequency），有概念認為是不符合拼讀規律、可以被很快地識別出來的詞，也有定義為能被完整地記住而不需要在腦海中解碼的詞。而本文視覺詞（sight words）的研究是選用愛德華.威廉.多爾希（Edward William Dolch）博士通過分析當時的兒童讀物整理而成的，包含220個單詞。這些視覺詞分成了前預備級（Pre-primer）、預備級（primer）、一年級（1st Grade）、二年級（2nd Grade）、三年級（3rd-Grade）共五個級別。這些視覺詞基本有以下特點：1：有不少是意義抽象的虛詞。例如：of 、the、from 、by 等。這些單詞大部分無法用圖片來知道意義，如果不與其他實詞一起使用，人們很難理解它們的意思。 2：這些詞匯非常短小，但是用法靈活，含義常常隨著語境而變化。例如have 這一視覺詞。I have a book.我有一本書。have理解成有。 I have breakfast at seven.我7點吃早餐。Have這里是吃的意思。 We have an English lesson on Monday.我們周一英語課。Have此處是上課的意義。3：這些視覺詞的發音是不符合常見的發音規則的，不能通過自然拼讀法進行解碼，而必須通過視覺認知和整體記憶才能掌握。孩子需要把這些不符合發音規律但出現頻率極高的單詞直接印記在腦海中。如come、one。 4：少數視覺詞，尤其是形容詞，比如brown、red、blue等，意思很明確，可以用圖片來解釋意思。發音也是有規律可循的。

二、為什么要學習視覺詞？

（一）從國家層面的英語閱讀要求分析。

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》頒布之后，明確了義務教育階段開設英語課程的必要性，規定從小學三年級實施英語課程（很多發達地區從小學一年級起實施英語課程）。標準中小學生的英語閱讀能力提出了循序漸進的要求，并規定了各個級別的閱讀目標?！稑藴省芬矊墑e提出了相應的閱讀技能的要求，其中對除了教材外的課外閱讀量提出了量化要求。學生也要有廣泛的閱讀興趣以及良好的閱讀習慣。然而，現有英語課本所提供的閱讀量有限，真正的閱讀能力不可能完全通過課堂教學來培養，學生需要補充適合不同階段認知發展需求和語言發展水平、題材和體裁豐富的讀物，逐步發展閱讀策略，養成良好的閱讀習慣。廣大教育工作者和家長也越來越意識到閱讀對提高少年兒童英語能力和興趣的重要性以及對兒童身心發展的深遠影響。

（二）從啟蒙英語閱讀讀物分析。

英語啟蒙讀物中，出現頻率最高的單詞，例如：a,and,was,you,in,it,that 等就是本文概念中的的220個視覺詞。研究顯示，兒童讀物中50%-75%的內容都是由這些視覺詞構成的。熟練掌握視覺詞對孩子形成流利閱讀的能力至關重要。雖然很多視覺詞意義比較抽象，但是它們影響著文章的整體性和連貫性。如果孩子在閱讀啟蒙階段只學了自然拼讀，而對那些反復出現、用法靈活又不符合自然拼讀規律的視覺詞不以直接而集中的方式，通過大量的含有視覺詞的短語、句子和故事，將視覺詞教授給孩子，讓孩子牢牢掌握的話，孩子的閱讀流暢度和閱讀興趣以及閱讀能力都會受到影響?？焖僮R別視覺詞的能力和自然拼讀能力一樣，被公認為是閱讀啟蒙的基礎。

三、如何學習視覺詞？

視覺詞大部分都不符合自然拼讀規律，又頻繁出現在英語啟蒙讀物中，那么它們就不需要解碼，而是要作為完整單詞，依靠不斷的復現，讓孩子實現對其瞬間識別、整體記憶。下面是一些學習視覺詞的方法。

（一） 視覺詞單個學

1.從看到朗讀

打印視覺詞卡，每次課堂前拿8到10張視覺詞卡在孩子眼前快速閃過，讓孩子大聲朗讀視覺詞卡上的視覺詞，進行整體快速辨識和記憶。讓學生把每天需要讀到的視覺詞寫在紙上，貼在自己家里的書桌旁、床頭上、家里的門上、家里的車上，并且貼在課室的墻上，讓孩子有意識或者無意識的反復看見，用零碎時間進行反復識記。

2.從看到競賽

做一張視覺詞表，每節早讀課，學生一邊快速地念視覺詞，一邊用手在座子上打節拍，第1 ，2遍的時候，全部學生一起讀，第3 ，4遍的時候，組與組進行計時比賽，看哪個組用的時間短，讀的流利。哪個組獲勝。這個比賽也可以引導學生課后學生之間玩。

（二）視覺詞在句子中學

毫無疑問，視覺詞以不同的方式重復出現，是幫助學生記憶并且靈活運用它們的重要方式。除了朗讀、競賽方式識記視覺詞，還可以通過含有視覺詞的句子來學習視覺詞，這能更加有效地提高孩子的閱讀流暢度和閱讀理解力，特別是提高針對視覺詞的語言應用能力。

讓孩子一邊讀句子，一邊用手指指出或者用筆圈出句子中所含的視覺詞。為了調動學生的學習興趣，老師可以使用學生自己制作的小魔棒，讓學生用小魔棒指認視覺詞。 每天從視覺詞中選出一些視覺詞，讓學生用這些視覺詞進行造句作業。 還可以把含有視覺詞的句子打印在紙上，然后把單詞剪下來，讓孩子把單詞拼成句子。告訴孩子，首字母要大寫，帶有問號、句號或者感嘆號的單詞要放在句尾。在這個過程中，讓孩子了解和學習句子結構。與孩子的英語繪本閱讀相比，這個練習要求學生準確把握句子結構，更有利于掌握句子結構。

這樣就把視覺詞的學習有效地融入到英語語言的綜合運用之中，讓學生從音、形、義三個維度全面掌握視覺詞，使視覺詞從能認、能讀的被動詞匯，變成能使、能用的活用詞匯。

（三）視覺詞在故事中學

所有適合學生讀的英語繪本，都可以成為學生學習視覺詞的素材。鑒于視覺詞在英語啟蒙階段的重要地位，有外研社引進和出版的“麗聲我的第一套英文視覺詞讀本”系列。通過24個生動有趣的繪本故事，呈現英語閱讀中最常見的視覺詞，適合一二年級的學生在家長的陪伴下進行親子閱讀。

閱讀前，讓孩子看故事書的封面圖片，大聲朗讀英語書名，引導孩子猜測故事的內容。讓孩子一邊指著封面右下角的視覺詞，一邊大聲朗讀，并且告訴孩子這些詞在故事中不斷出現。讓孩子先整體認讀，使孩子在故事一看見就能讀出來。然后與孩子一起翻閱整個故事，并且大聲閱讀。閱讀中，第一遍時，邊聽配套的音頻，讓孩子一邊看圖一邊聽，在看圖和提供故事中感受樂趣，沉浸在故事情景和語言中。第二遍時，鼓勵孩子從故事中找出封面的視覺詞。 第三遍時，讓孩子指出故事中的視覺詞并讀出來。 讀完三遍之后，鼓勵孩子和家長一起讀，引導孩子把注意力集中在故事重點學習的視覺詞上。還可以留出時間讓孩子把視覺詞圈出來。閱讀后，向孩子提一些問題，引導孩子思考這些問題，并且與孩子一起復習故事中的視覺詞。隨意指出一個視覺詞，鼓勵孩子用它造句?；蛘咦尯⒆踊貞浌适虑楣?，自己畫圖，然后用上所學的視覺詞，給圖片配上英文句子，制作自己的小故事書。

多樣的Sight Word單詞教學和記憶的目的非常明確，就是為了讓我們的孩子能夠將這些視覺詞能脫口而出，在以后遇到句和篇時能夠流暢輸出。所以我們不但要高頻地呈現給孩子，更加重要的時候，在使用各種方法時，家長和老師應該長期堅持、不能懈怠，同時要注意及時評價和反饋。這樣易于孩子看到自己的進步進而增強孩子的自信，激發孩子的學習興趣，為孩子的終身學習打好基礎。