課堂教學中對學生頂撞老師的一點看法

鄒春卉

（吉林省梅河口市中和學校，吉林 梅河口135000）

在課堂教學中有時會發生“學生頂撞老師”情境。而且這種現象比以往教學中出現的頻率增多了，有因為受委屈和老師頂嘴的；也有不贊同老師觀點，向老師提意見的；甚至還有認為老師不講民主的。如果學生是因為這些情況而向老師提意見或跟老師“頂嘴”的，我看不但不是壞事，而且是好事，因為這正是學生獨立意識強的表現。那么我們怎樣去看待這個問題呢，這是解決問題的關鍵。下面我對這個問題談一點自己看法：

獨立意識是人在社會實踐中產生的獨立分析問題、解決問題的需求和習慣。獨立意識是人走向成熟的標志和杠桿。美國心理學家威廉·詹姆斯有句話：“播下一個行動，收獲一個習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，獨立意識對人生是十分重要的。

首先，我們不能扼殺學生的獨立意識，要認識到獨立意識對學生發展的重要性。

第一獨立意識能培養學生的創新能力，開發學生的智力。意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，其中人的思維是人類特有的反映現實的高級形式。存在決定意識，意識又反作用于存在。思維是指在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐中產生的。而不同的實踐活動，會產生不同的思維結果；反過來，不同的思維方式和思維結果指導下的實踐，則產生不同的活動結果。人的創新過程就在實踐活動和思維活動不斷循環往復過程中，相互促進，從而使智力得以不斷發展和思維空間不斷開闊的過程。

第二，獨立意識能培養學生適應社會生存的能力。獨立是相對于“受制”和“依賴”而言的。一個總是依賴父母、依賴老師，依賴他人的人，其生存能力也是值得懷疑的。一個獨立意識很強的人，他不但有依靠自己的勤勞和智慧收獲自己的勞動果實的信心和決心，而且有直面困難和挫折的勇氣和能力。當他面對生存困境時，這種信心和決心，這種勇氣和能力，將激發他的各種潛能，有可能把一次次危機轉化成機遇，從而使他在競爭的社會中立于不敗之地。

獨立意識貴在獨立，重在思維。沒有思維的意識是低級的“下意識”、“潛意識”。離開思維，智力的發展和能力的增強都是不可思議的。而離開了智力的發展和能力的增強，獨立自然也就不可能了。沒有獨立意識，怎有創新，沒有思維，則不能成人；沒有理想，談什么成才？

其次，要分析“頂撞”的具體情況。

有這么兩個例子：

一名男生上課講話，老師點名提醒多次，可他仍講個不停。老師請他站到教室后面，他非但不理，還在課堂上大喊大叫，說老師侵犯了他的自由權利。有的學生不光頂嘴，而且得理不饒人。一次，一位班主任正給學生上課，突然一名女生叫了起來?？赡苁强醋吡搜?，她批評了女生后面的男生，不該拽別人辮子。男生大嚷著：“老師，你冤枉我了！”因不想耽誤上課，她幾次要求該生下課再說，可對方不依不饒。后來，這位班主任向他道了歉，可家長還是吵到了校長那里。

老師講課時，學生在課堂上講話，而且老師多次勸阻不聽，在這種情況下，這個學生理應受到學校紀律的處罰，否則，教師就無法正常進行教學。這根本談不上所謂“侵犯學生自由權利”的問題，因為權利是與義務相對應，自由是以不侵害他人利益為前提的。你要享有你的權利，就必須履行你應盡的義務，你要享有你的受教育權，你必須履行遵守課堂紀律的義務。你在課堂上講話，影響其他同學聽課，就是侵犯別人的受教育權，你的行為超越了你自由權的界限，是學校紀律所不能允許的。面對這種情況，老師完全可以理直氣壯地對學生進行教育。鄧小平曾經提出：“使我們各族人民都成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人民”。遵紀守法是對公民的基本要求，從小養成不遵守紀律的習慣，將來怎么做一個合格的公民？

固然，教師是應該“為人師表”的。我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范?！薄耙獙W生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守?！碑斎?，不論你的學多高，都有不足之處，不論你的德多高，也都有欠缺之點。教師也是人，“人非神明，豈能無過”？難道因為教師有不足之處，就不足為師，有欠缺之點就不足為范？這個道理，家長要明白，學生要明白，教師自己也要明白。因此，教師一方面要認工作，盡量少犯錯誤，克服所能克服的缺點，一旦在工作中出現了缺點、錯誤，及時向學生作自我檢討。這不但不影響你在學生中的威信，而且給學生起了一個工作嚴謹、認真的表率作用。你要是這樣做了，學生就沒有與你“頂撞”的機會了。另一方面，正確對待學生的缺點錯誤。與學生建立平等的關系。放下“師道尊嚴”的架子，深入學生，了解學生，關心學生。當然，平等不是等同，不是把你的言行舉止降低到學生的水準，而是通過師生之間的平等關系以及你德才的威信，把學生的言行舉止提高到應有的水準。平等了，學生才能與你交友，交友了才會與你交心。師生交心了，自然就加深師生之間的相互理解，從而相互促進。這就叫“教學相長”。