聚焦教學細節構建活力課堂
——淺談小學數學課堂教學細節的捕捉

錢少華

（龍崗區實驗學校,廣東 深圳 518172）

隨著新課改工作的深入，教師必須集中更多的精力在課堂的細節中，從而能夠與學生進行良好的互動，創造有效果的教學氛圍。學生是學習的主體，只有教師通過合理的教學活動，充分發揮出學生的主體性，才能夠促使學生對學習產生濃厚的興趣，提高小學生學習數學科目的積極性。因此教師就要充分利用課堂中的四十分鐘，關注課堂中的細節，幫助學生在數學課堂上有所收獲，切實提高課堂的教學效果。

一、數學課堂中的細節問題

在日常的教學過程中其實存在著很多細小的問題，而這些現象往往都是被教師所忽略的。

（一）學生缺乏自主思考

在傳統教學模式中，教師往往忽視學生的主體地位，只是一味地給學生強硬灌輸知識，由此導致學生在學習中缺乏自主思考，失去主動權的學生也不愿意自主學習。

（二）學生的心理落差問題

在學習方面每個人的學習能力的確存在差異，小學生在學習基礎知識階段學習接受能力也會有一定的區別。因此，學生因為成績、教師的區別對待很容易出現落差感，甚至是心理自卑的問題。

（三）教學設計中往往忽略細節

這類問題并不是教師有意為之，也不是片面追求課程的完成度而造成的結果，而是在教學過程中經常忽視的點并不容易引起教師的注意，教師已經習慣性地忘記這些可能有著重大影響的細節。例如教師會根據優生的課堂接受能力來判斷本節課堂的教學效果，而這很容易出現誤判。

二、教學過程中的細節處理

教學過程中的細節雖多但解決起來并不是需要花費很多經歷的，只需要教師在一點一滴的行為中提高注意力即可。

（一）培養學生的獨立思考能力

在平時的教學過程中，課堂上教師提出一個問題大概過幾分鐘的討論時間后就開始講解，并沒有留給學生充足的討論時間，這樣不僅學生的討論效率不高，而且還會導致學生失去獨立思考的機會。因此，教師需要尋找更合適的教學方式。當下，小組合作學習的方式是新興的一種課堂教學的方式，并且也是行之有效的一種教學方式。教師可以提前分好小組，四到五人一組，然后在課堂上需要進行討論時，給與學生較多的時間去充分進行討論，然后隨機點名讓其中一個代表進行回答，由此倒逼每個學生都要參與塔倫，并且要有自己的思考。例如在講解《畫角》這節課程時，學生需要每人準備三角板和量角器，在教師講解過畫法后便可以讓學生小組交流討論熟悉角度的畫法，分別用量角器和三角板（三角板只能畫一些特殊角度的角）進行嘗試。然后老師可以任意選擇一個小組中的一名成員進行回答。通過這樣的方式，培養學生獨立動手能力以及思考能力才能提高課堂的活躍度。

（二）關注學生的心理需求

在學生出現學習跟不上的情況時，教師應當及時與學生進行溝通，了解學生的心態變化，并且給與學生充足的幫助。并且教師對待學生應當一視同仁，不能差別對待。比如，在公開講課時，教師有時候會安排一些學習成績較好的學生進行回答問題，而對于那些可能學習成績相對較弱的學生在無形中便造成了傷害。其次，有些教師在平時的教學過程中，會為了減少課堂學生做題的時間，往往會叫成績好的學生上講臺進行解題。這些做法都會導致差生產生心理落差，甚至產生自卑情緒，這是不利于學生的身心發展的。相反，教師應當充分考慮學生的個別情況，給與學生同等的機會。比如，在面對一些比較簡單的數學題時，教師可以安排學習成績相對較差的學生進行回答，還能通過這樣的方式提高學生的學習信心。

（三）課堂上及時關注學生的反映

在進行教學設計時，教師應當針對不同學習能力的學生設計不同的具體教學方案。比如在進行乘法豎式練習的時候，教師在課堂上進行練習的時候，準備簡單一點的和有一定難度的兩套題，這樣可以讓優生在課堂上有一定挑戰度，也會給差生機會進行練習，掌握學習知識。同時，教師在課堂上應當注重大部分學生的反映，尤其是中下游學生的課堂反映。因為一般在課堂上，優生往往會表現得更加活躍，但教師并不能只關注優生的表現，而是要通過這份活躍去帶動整個班級，由此才能營造出充滿活力的數學教學課堂。

結語：我們都知道“細節決定成敗”這個道理，對于小學數學課堂，需要教師去關注到教學過程中的細節問題，從而為學生創建一個充滿活力、輕松的學習氛圍，讓學生對數學這門課程產生更多的興趣。把握教學過程中的細節問題，從而提高課堂的教學效率和教學質量是小學數學教師面臨的主要任務。