淺析情景教學在小學高段語文課堂中的應用

鄒玉婷

（江西省贛州市大余縣新城中心小學，江西 贛州 341501）

引言：語文作為小學教育階段一門基礎的學科，其教學質量的高低會對學生日后的學習造成十分重大的影響，因此，運用有效的教學手段，組織和采取合適的教學方式，來對學生進行語文的課堂教學工作，是十分重要和關鍵的。

一、情景教學在小學高段語文課堂中的積極作用

將情景化教學應用到小學高段語文課堂的教學過程中，一是能夠最大程度激發學生的課堂參與熱情。在小學語文的教學內容，不僅包含了豐富的理論知識，同時也蘊含了十分深厚的思想感情，通過情景教學能夠營造出良好的課堂學習環境，將抽象的語文知識日?；?，從而增強學生對于語文學習的強烈興趣。二是有利于學生審美意識的提升。小學生階段的學生，認知能力正在逐漸形成階段，他們不能完全分辨真偽，辨別美丑，而利用情景化的語文教學手段，則能夠引導學生形成正確的思想觀念，養成良好的行為習慣。三是有利于學習效率的提高。利用情景教學，創設合理的教學環境，能夠把語文知識和現實生活進行有效的融合，從而使學生在語文學習的過程中，更好的對所學知識進行理解，從而節省課堂教學時間，提高語文學習的效率[1]。

二、情景教學在小學高段語文課堂中的應用方式

（一）利用多媒體手段創設情景

當今隨著科學技術的發展和進步，現代化的教學手段在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。因此，在小學高段語文的課堂教學中，小學語文老師可以通過借助現代多媒體技術的應用，根據課堂教學內容的不同，創設和營造合適的教學情景，充分調動起學生的參與熱情，讓他們能夠滿懷熱情的學習語文知識，能夠深入的理解和掌握文章的思想感情，達到良好的課堂教學效果。比如，在對《晏子使楚》進行課堂教學時，語文老師可以借助多媒體技術，播放三國演義中《晏子使楚》的相關視頻，讓學生體會晏子語言的技巧，并從他機制的回答當中體會人物的性格特點，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的氣節和精神，從而加深學生對于晏子這個人物形象的了解和認識[2]。

（二）通過模仿的形式創設情景

小學生具有強烈的好奇心，他們喜歡模仿，喜歡表演，因此，在平時的語文教學過程中，小學語文老師可以利用學生這一特點，通過合適的教學方式，對學生進行正確的引導，從而促使小學生能夠更加主動的學習語文知識，逐漸養成良好的語文學習的習慣，最終達到提高語文學習質量的目的。在教學時，教師可以通過模仿的形式，為學生創設合理的課堂教學情景，在充分發揮學生主管能動性的基礎上，幫助和帶領他們在輕松愉悅的課堂環境中快樂學習，獲得語文知識，體味語文學習的樂趣。比如，在對《將相和》進行課堂教學時，語文老師可以讓小學生分別扮演廉頗和凌相如，引導學生結合課文中的三個小故事，通過對人物語言的模仿，使學生能夠學習和理解藺相如的機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發和教育，從而不斷培養小學生的語文素養，提高他們的認知水平。

（三）利用聲音和圖像創設情景

對于某一門學科或是某些知識點，僅憑生硬的、對其死記硬背的方式來進行記憶，往往會造成學生對于知識的刻板認知，不利于對其記憶內容的深入理解和掌握。因此，通過視覺的感知、聲音的分辨和觸覺的接觸等方式，可以幫助小學生加深記憶。因此，在日常的語文教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的認知特點，利用聲音或圖像作為輔助教學工具，設置教學情景，從多個方面來刺激學生的感官，促進其對教學內容的掌握。比如，在對《北京的春節》進行課堂教學時，教師可以通過播放和過年有關的歌曲，讓學生跟著歌曲的旋律和節奏來深入了解北京春節的習俗，促使學生充分感受作者的想感情，從而提高語文課堂的教學效果。

（四）通過實踐活動創設情景

在如今提倡素質教育的背景之下，課堂教學更加強調和注重與日常生活的有效結合和聯系，所以在教學的過程中，作為小學語文教師，要樹立起先進的教學理念，能夠結合語文教學的實際，采取科學的教學策略，有效組織學生進行教學活動，讓學生充分認識語文教學的實用性，以此來增強語文教學的趣味性，提高學生學習的積極性。比如，在向學生進行風景類題目作文的布置時，教師可以通過組織學生去郊外或是公園游玩的方式，讓學生親自感受大自然的無窮魅力，引導他們通過所見所聞所感來進行作文創作，激發他們的寫作熱情，提高寫作質量。

結語：總之，情景教學能夠最大程度激發學生的課堂參與熱情，有利于學生審美意識的提升和學習效率的提高。所以在今后的教學過程中，小學語文教師應該充分認識到情景教學的積極作用，不斷創新情景教學的手段和方法，增強語文課堂教學的吸引力，已達到最佳的教學效果。