李慶維
(貴州省遵義市匯川區山盆鎮山盆小學,貴州 遵義 563119)
引言:小學語文教學中,教師應摒棄循傳統的教學方式,將學生視為獨立的個體,使學生能夠在教師的積極引導下,實現語文學科綜合能力的有效提高。為實現小學語文課堂教學有效性的提升,教師需要在日常教學工作中投入更多的思考并積極付諸實踐。
傳統的小學語文課堂,教師往往占據課堂的絕對主導權。學生的語文學習更多的是在教師的安排下進行機械化的學習,課堂氛圍不活躍,學生對知識的學習與掌握也往往停留在教材表面。結合現狀分析,教師應順應國家新課程改革的要求,摒棄傳統的教學方式,豐富語文課堂教學內容,從而吸引學生的注意力,使學生的學習視野逐漸擴大,提升小學語文課堂教學的有效性[1]。如學習“畫楊桃”一課,文章主旨在于一個事物從不同角度觀察會發現其多面性,具有深刻的教育意義。教師在授課時,可以拿楊桃實物展示給學生們,另外還可以利用多媒體為學生展示青椒、香蕉等橫切面,會發現我們原本熟悉的食物還有另一面,好似一張張帶著笑臉的面孔。通過學生的觀察,結合課文的學習,了解在生活中要善于觀察事物,培養學生透過現象看本質、實事求是的可貴素質。
學生是受教育的主體,在小學語文課堂教學中,教師的一切課程講解都應圍繞學生發展的實際出發,方能實現課堂教學有效性的不斷提升。語文課堂教學只有明確學生的主體地位,使學生能夠在教師的積極引導下對語文知識進行獨立思索,激發學生的語文學習熱情,進而達到語文學科綜合素養的有效提升。如“尺有所短,寸有所長”一課,教師可以結合文章內容引導學生進行主題討論,將學生分成不同的小組,鼓勵學生積極發言,認識真正的自己,同時聆聽他人的自我評價及對他人的評價。使學生在溝通交流中相互了解,明白為什么人無完人,面對一個人要結合其身上的優、缺點進行客觀看待。學生通過文章的學習與積極討論,能夠明白背后的深刻道理,要謙虛做人,從而達到教學的有效性。
結語:小學語文課堂教學有效性的提高需要經歷一定的過程,教師在教學中要從小學生的實際情況出發,不斷探索更有效的教學方法,達到既定的教學目標,提升語文課堂教學的有效性。