小學生實踐能力培養策略漫談

陳 彥

（寧夏回族自治區銀川市西夏區第七小學，寧夏 銀川750000）

實踐能力不僅是小學階段必備的一種基礎技能之一，還是當代國家與社會對于學生基礎教育教學的學生培養要求。因此，在日常的小學基礎教學中，教師無論是在教學設計還是教學方法選擇上都要注重學生實踐意識和實踐能力的培養，讓學生在基礎階段就樹立知識運用意識，進而促進他們綜合能力的提升和發展。

一、提升學生交流合作能力

交流與合作能力是學生基礎階段必須具備的一種基本實踐能力，科學有效的交流方法和卓越的合作能力，不僅能夠在很大意義上促進學生自身自主研究能力的提升，還有利于學生自我能力的快速發展，提升他們的學習質量和效率。

例如在教授學生小學數學中《小數乘除法》的時候，我在教學之前先為學生講了這樣一個故事：木木的媽媽病了，木木打算用自己的零花錢給媽媽買最愛吃的水果，現在已知道，木木共有零花錢27元，媽媽愛吃的柚子每斤2.5元，那么如果將所有的錢都買了柚子，那么木木一共可以得到多少柚子？聽到我的問題之后，大家就開始討論起來，但是卻一直沒有結果，看到這樣的情況，我將學生分為幾個學習小組，讓學生在組長的帶領下，先復習一下整數的乘除法，接著結合課本中的概念和方法自行推導出小數乘除法的運算規則，進而解決剛才木木遇到的問題。由于木木遇到的問題就是大家常見的生活中的問題，于是大家很感興趣，很快就投入到了相關知識的研究和討論中去。他們先是自己研讀了一遍教材，接著就在組長的組織下開始將自己的疑問表述出來，由大家集體討論和解決，待將小數乘除法的相關知識學會之后，他們便開始了“木木問題”的解決研究……這樣的教學設計和引導，不但讓學生具備了知識的的應用意識，提升了他們的應用能力，還加強了學生之間的交流與合作，促進了他們實踐能力的提升。

二、提升學生實際動手能力

動手能力是學生綜合能力發展的重要組成部分，在小學階段培養學生的動手能力不僅能夠促進學生實踐能力的提升，還有利于學生身心快速發展，提升他們的綜合素養。因此，在小學基礎教育教學中，教師要讓學生初步具備動手意識，進而促進他們綜合能力的提升。

例如在教授學生阿拉伯數字的時候，我在上課之初，先為大家講述了阿拉伯數字在我國的使用歷史，接著我拋出了這樣一個問題：“我國歷史源遠流長，我國勞動人民也給我們后人留下了諸多的文化財富，那么你們知道我國古代人民是利用什么方式進行計算和計數的么？”聽到我的話，學生們思考了一會兒，都搖搖頭，表示自己也不知道?？吹竭@樣的情況，我打開多媒體，開始為大家講授算籌的用法，演示完畢后我將算籌發給大家，讓大家根據剛才的視頻來學習算籌的使用方法……這樣的方式，不但有效的提高了學生的動手能力和實踐能力，還提升了他們的綜合素質，促進了他們綜合能力科學有效的發展。

三、提升學生解決問題能力

遇到問題、解決問題，這不僅是學生學習階段需要具備的基本實踐能力和基本素質，同時還是學生長大后參與工作和社會生活所必備的基本技能之一。所以，教師在各個學科教學中，一定要注重學生問題意識的培養，讓學生初步具備學科終身學習的能力。

例如在教授學生圓的相關知識的時候，教師可以利用多謀體的方式為大家演示圓的組成以及其特征，接著為學生提出這樣一個問題“如果我們需要做一個圓形的蓋子，那么我們首先需要得到什么條件？”“這些條件該如何得到？”“有哪些條件是必須的？哪些條件可以利用其它條件求取得到？”這樣學生就會在問題的指引下，主動進行分析和思考，進而提升 他們的綜合能力和解決問題的能力。

四、提升學生綜合運用能力

提升學生學科素養，促進學生綜合能力提升，這是當代小學基礎教育重要的教學內容之一，因此在日常的課堂教學中，教師必須不斷提高學生知識應用的綜合能力，促進學生的全面發展。

例如在教授學生《圓柱與圓錐》的時候，教師可以先為學生講述基礎的圖形構成知識，接著再利用多媒體的教學手段為學生設置一個需要計算圓柱或者圓錐面積的情境，讓學生進行主動分析和計算，待學生熟練掌握之后，教師可以讓學生分成幾個互助小組，組內成員自行編輯一個圓柱或者圓錐的數學問題，讓大家進行互相研究和計算，以此來達到提升他們綜合能力，促進他們全面發展的目的。

總而言之，要想提高學生的實踐能力，教師無論是在教學方法選擇上，還是教學設計上，都必須注重學生自身的發展，根據他們的實際需求，不斷利用各種教學活動來提升他們的實踐能力，只有這樣，才能真正的提升學生的實踐能力，提高他們的綜合素養。