工學結合模式下高職院校思想政治理論課實效性的探析

基金項目：郴州職業技術學院一般課題“工學結合模式下高職思想政治理論課教學實效性研究”（課題號：CZZY/KTyb2014-4）的研究成果。

摘要：當前，工學結合已成為高職院校人才培養的基本模式，我院在這種模式下創新辦學體制機制，提出了“校企雙元、工學耦合”的人才培養模式，這種培養模式使思想政治理論課面臨著諸多挑戰。本文從我院當前高職學生思想政治素質的現狀入手，研究高職院校思想政治理論課教學的新思路，有效增強高職生思想政治理論課教學的實效性。

關鍵詞：工學結合； 高職院校； 思想政治理論課； 實效性

近年來，隨著《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》《關于加快發展現代職業教育的決定》等文件的頒布實施，工學結合、校企合作已成為高職院校人才培養的基本模式。我院在這種模式下創新辦學體制機制，提出了“校企雙元、工學耦合”的人才培養模式，煥發和提升了學院辦學實力，走出了一條適應自身發展、有效服務地方經濟的校企合作之路。為此，本文從我院當前高職學生思想政治素質的現狀入手，研究高職院校思想政治理論課教學如何創新新方法、新途徑，有效增強高職生思想政治理論課的針對性和實效性。

一、工學結合模式下高職院校學生思想政治素質現狀的分析

筆者對我院部分2017屆三年制高職畢業生進行了問卷調查，調查顯示，學生思想政治素質整體表現良好，主流價值取向積極、健康、向上，對思想政治理論課教學有良好的評價，但也還存在著一些問題，如政治熱情不高、理想信念模糊、價值取向扭曲、知行不統一、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等。主要表現如下：

（一）政治素質方面

政治立場堅定，但存在一定的功利性和現實性。絕大部分學生具有強烈的愛國精神，堅決擁護中國共產黨的領導，對中國特色社會主義道路信仰堅定；也會通過各種媒介關注國內外時事新聞，能客觀正確的看待國家大事。但部分學生參與政治活動的熱情不高，對黨的認識簡單膚淺，少部分學生入黨動機具有一定的功利性，企圖把入黨作為個人就業、仕途發展的跳板。

（二）思想素質方面

思想上能認同正確的價值觀，但存在知行不一的現象。大部分學生思想比較活躍，持有正確的人生觀、價值觀，有較為明確的是非觀念，具有一定的是非鑒別能力。但部分學生片面注重個人利益相關的現實目標的實現，行為要求比較隨意，認為是對的，但自己不去做，認為不對的，自己卻是積極的實踐者，導致思想認知與實踐行為脫節。

（三）職業道德方面

職業素質有所提升，但缺乏一定的職業規劃能力。頂崗實習期間，既是學生又是企業員工的雙重身份，在一定程度上提升了學生的責任意識、敬業精神等內在素養，大部分學生會認真對待工作并堅持到實習期滿；但少部分學生職業規劃不清晰，缺乏吃苦耐勞精神，不適應實習單位嚴格的管理體制，到企業不久就尋求各種借口離幵，畢業求職時寄希望于家庭關系。

二、工學結合模式下高職院校思想政治理論課教學面臨的挑戰

工學結合人才培養模式已經成為目前高職院校教育教學改革和創新的趨勢和主流，其對于進一步充實高職教育的職業教育內涵，提高教學質量有極大的促進作用。然而，在這種人才培養模式下，原有的高職院校思想政治理論課教學存在著諸多的不適應，面臨著諸多挑戰。

（一）認知理念不正確，對思政課的重視不夠

工學結合模式下，各大高職院校不同程度上強調以就業為導向、能力為核心，更側重學生職業能力的培養，在教學安排中表現出重專業技能輕人格素質的功利化培養傾向。尤其是2012年教育部明文規定，“連續兩年就業率較低的專業，除個別特殊專業外，應調減招生計劃直至停招”，就業率與招生指標開始緊密掛鉤，為提高學生的就業競爭力，許多高職院校更是加大了頂崗實習、工學交替的安排力度，“唯專業論”、“唯實用論”的功利主義傾向也日益嚴重，思政課師資隊伍建設及教學投入不足，使思政課得不到應有的重視甚至處于邊緣地位。這種以功利、實用作為學習衡量標準的認知，體現出當前高職院校認知理念的錯位，嚴重影響思政課教學的實效性。

（二）教學方法相對滯后，學習興趣有待提高

與傳統的人才培養模式相比較， 工學結合的人才培養模式極大地提高了對學生社會適應能力和綜合素質的要求，增加了讓學生動手實踐的機會，同時也給高職院校的基礎課教學尤其是思政課教學帶來不少沖擊和挑戰。為使學生盡快掌握有關專業知識，提高頂崗實習的專業技能，高職院校加大了專業課程設置的力度，縮短了思政課等基礎課的教學課時。在專業教學計劃剩余的課時里，高職院校思想政治理論課大多采用合班授課，由于課時少，學生多，繁重的教學任務和動輒百人的班級人數給思政課教師管理學生帶來很大困擾，為完成教學大綱規定的教學內容，當前仍局限于課堂理論教學這種傳統的授課方式，依舊保持教師在教學中唱“獨角戲”的權威角色，難以深入了解學生的思想實際，在一定程度上影響了上課質量，使得學生逐漸喪失學習的熱情和興趣。

（三）教學環境復雜多元，不確定因素增多

與傳統的人才培養模式相比，工學結合模式下高職思想政治理論課教學的難度和復雜性大大增加。由于高職思政課教師未參與校企合作、工學結合的全過程，而專業課教師卻又把對學生的思想政治教育僅僅看作是思政課教師的工作，放松了對學生的思想政治教育，使學生的思想政治教育在頂崗實習期間處于相對“真空”狀態?！叭^”并未完全成熟定型的高職生從封閉的學校走向開放的企業，各類不確定因素增多，或多或少會對他們行為、心理、思想造成影響和沖擊，這就對他們的能力、思想素質提出了更高要求。

三、工學結合模式下增強高職思想政治理論課實效性的基本思路

工學結合人才培養模式的推行，要求高職思想政治理論課教學充分利用學校內、外不同的教育環境和資源進行相應的改革，以解決高職院校思想政治理論課教學所面臨的挑戰，增強當前高職思想政治理論課的實效性。

（一）轉變教學理念，提高對實踐教學的認識

工學結合人才培養模式下，高等職業教育更加強調以職業為導向。2011年教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中將高等職業教育的人才培養目標定位在培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，對高職院校的人才培養提出了更高要求。要適應這些新的價值取向，更好的實現工學交替的教學目標，高職思想政治理論課教學改革創新的方向也要以增強獲得感為著力點改進教學理念，突出實踐教學在思想政治教育中的主導地位，積極創造條件實現從知行脫節的學習走向知行統一的學習。例如，讓學生體驗校內主題實踐活動、實地參觀考察、撰寫調查報告、義工服務活動等多種實踐教學形式，增強學生對思政課的獲得感；利用學生到企業頂崗實習的機會有針對性地給學生布置實踐任務，讓學生在體驗職業崗位責任和義務中領悟職業精神的真諦；把勞模、企業行業先進人物等請進課堂，讓學生零距離感受榜樣的魅力和力量；將豐富的企業文化和思想政治理論知識相互融合，快速適應工學結合人才培養模式下從“校園人”到“職業人”的轉變。

（二）改進教學方法，創新理論教學新模式

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待?！笨梢?，課堂教學依然是當前高校思政課教學的主渠道，各種教學方法的創新只有建立在優化主渠道的基礎上才談得上有實效。當下思想政治理論課教學方法的創新“要運用新媒體新技術使工作活起來，推進思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力]新媒體環境下，高職思政課教師應積極運用慕課、微課、藍墨云班課等新媒體教學工具服務于教學，結合教材內容通過專題辯論、主題演講、情景模擬等形式推行翻轉課堂，主導學生積極參與微博、微信等網絡上有爭議的熱點話題。

（三）完善考核方法，增強教學的實效性

工學結合人才培養模式突破了以學校和課堂為中心、以理論講授為主的傳統封閉式教學組織形式，使思想政治理論課的教學理念、教學方法及教學目標等有所改變，“在考核導向上要凸顯過程考核的重要性，以過程性考核為主，注意過程性考核與結果性考核的有機統一?！币虼?，教師對學生的成績考核不應僅僅局限于課堂，而應突出“育人為本、德育為先”培養人才目標，把學生的理論課考試成績和在現實生活中以及在實訓、實習三個關鍵環節的思想道德行為表現結合起來進行綜合考查?？己藘热萆弦m當減少死記硬背的記憶性內容考核，注重學生在社會實踐活動中的表現，客觀評價其在實習工作、日常生活中反映出來的職業素質和思想素質，重視對學生職業道德養成方面的考查，促進學生“知”與“行”的統一。

參考文獻

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作者簡介：廖璇（出生年月——1982.08），女，湖南郴州，講師，碩士研究生，高校思想政治教育。