借助高中地理教學，滲透生態文明教育

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生態文明是一種新型的人類文明，是指人類在發展過程中能夠以一種更加文明的態度對待我們賴以生存的自然環境，能夠以一種更加積極的態度保護和創設生態環境。高中地理學科作為一門研究地理環境和人地關系的學科，在培養學生生態意識方面發揮著舉足輕重的作用，非常適合對學生進行生態文明教育的滲透。

一、高中地理教學中滲透生態文明教育的意義

隨著生態環境問題、人口問題以及資源問題的國際化，人們越來越重視生態文明建設。黨的十八大也明確提出要不斷推進生態文明建設，將社會主義生態文明建設提升到新的歷史高度。同樣，高中地理課程標準也要求教師在教學過程中培養學生的愛國情懷，幫助學生樹立可持續發展、科學人口、珍惜資源與保護環境等觀念，所有這些要求都與構建生態文明的目標不謀而合。高中生作為一個特殊群體，在年齡上已經成年或即將成年，肩負著實現中華民族偉大復興的重任。因此，在高中地理教學中滲透生態文明教育，能使高中生對生態文明形成深刻的認識，幫助他們樹立正確、科學的環境觀和生態觀，有助于培養更多符合社會主義現代化建設的人才，有助于我國經濟社會實現更高質量的發展。

二、高中地理教學中滲透生態文明教育的策略

1.課堂內結合教材內容，對學生進行生態文明教育。

教材是教師授課的重要依據，高中地理教材中蘊含著大量的與生態文明有關的內容。所以，教師應充分挖掘教材中的隱性因素，將地理知識教學與生態文明教育統一起來，使學生在掌握地理知識的同時，樹立生態文明意識。例如，在教學《中國的可持續發展實踐》時，教師可將教學內容與上海世博會主題“城市，讓生活更美好”聯系起來，并向學生介紹“和諧城市”“低碳生活”等與生態文明有關的概念，使學生在學習地理知識的同時，樹立起“保護環境，構建文明生態”的意識。又如，我們在指導學生學習與環境保護有關的內容時，可以向學生講解人與自然和諧共處的案例，讓學生對生態文明有更加直觀的認識。除此之外，我們還可以將教學內容與本地區的生活環境聯系在一起，從而提高地理教學的實效性，增強學生對生態文明的認識，提升自身的生態文明意識。

2.課堂外組織各種活動，對學生進行生態文明教育。

對學生進行生態文明教育時，我們不能僅依賴課堂教學，還要充分利用課外時間，對學生進行生態文明教育的滲透。第一，我們可以定期舉辦生態文明知識專題講座，強化生態文明觀念。在開展生態文明知識專題講座時，我們既可以結合教學內容向學生宣講生態文明知識，又可以利用本地生態環境資源的有關內容向學生滲透生態文明教育。筆者所在的阜陽市，有泉河、潁河、谷河、潤河、西淝河、包河、茨河等眾多河流，水資源豐富。但有次我們進行專題講座時，介紹阜陽人均水資源占有量僅為全省四分之一、全國八分之一時，學生被準確詳實的數據震撼了，對當地水資源的現狀有了清晰的認識，產生了“水危機”意識，從而樹立起了節約水資源的意識，并在生活中將節水意識傳遞給他們的親朋好友。第二，我們可以組織學生對身邊的生態環境展開實地調研活動，使學生能夠對身邊的生態環境現狀有著比較清晰和直觀的感受，從而培養學生的生態文明意識和觀念，并將它們轉化為保護和建設生態文明的行動。如果條件允許，我們可以配合環保部門，參與本地區的水質監測、噪聲監測活動，讓學生承擔一些基礎性工作，從而幫助學生樹立參與生態文明保護的意識。如果條件不允許，我們也可以自行購買一些簡易器材，對身邊的水污染、噪聲污染、土壤污染進行調研，然后將調研結果反饋給有關部門。第三，我們也可以通過舉辦豐富多彩的夏令營、知識競賽或征文等活動，對學生進行生態文明教育的滲透。

對學生進行生態文明教育，是順應經濟社會發展、共建人類美好家園而進行的一種教育活動。由于高中地理學科教學與生態文明教育有較多交集，所以，作為高中地理教師，應在教學中加強對學生的生態文明教育，從而為未來社會發展培養出更多具有生態文明意識的公民。