應用型本科”雙創”型人才培養面臨的問題及應對

趙國遷，王傳赫，齊曉杰，王國田，鮑 宇

（黑龍江工程學院，哈爾濱 150050）

李克強在2014年9月的夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”的新口號，希望激發中華民族的創新基因，為國家未來的發展增添新的活力。為了響應總理這一號召，培養出順應新時代潮流的尖端雙創型人才，全國許多應用型高校在這方面做了許多系統研究和大膽嘗試。魏遙等以物流管理專業為例，較為系統地構建和闡述了基于雙創能力培養的實踐教學體系[1]；徐薇對基于雙創理念人才培養的銜接模式進行了系統研究[2]；唐德淼構建了高校創新創業教育課程體系[3]；巫蓉系統地介紹了雙創背景下對于培養大學生創業能力的重要作用[4]。

筆者認為，全國大多數的應用型本科目前仍處于傳統的“應用”層面，在新時代的高等教育大背景下，要向更具特色的“創新應用型”學科方向和課程體系的新型本科發展，因此，學生創業創新能力的培養將成為我國高等教育改革成敗的關鍵因素。

一、應用型本科雙創人才培養面臨的問題

1.高校的創新創業教育意識淡薄。如今高校大規模擴招，導致教育資源供求失衡。一部分教師思想相對保守，還沒有創新創業教育的概念，認為在生源素質普遍下降的情況下，最應該提高的是基礎學習能力。而大多數學生仍被束縛在應試教育中，認為創新距離自己很遙遠，創新和創業教育的管、教、學三方統籌不兼顧，創新創業教育自然寸步難行。

2.“雙創型”人才培養體系實施力度不夠。近年來，創新創業能力逐漸被寫入高校人才培養計劃，國家也相應出臺多項大學生雙創扶植政策和制度，但人才培養模式仍千篇一律，流于形式。模式體系不規范，只在原有培養模式基礎上進行簡單修改和添加，在“雙創型”人才培養中并沒有起到實質性作用。

3.校內實訓、校外實習基地基礎設施不夠完善?，F階段，應用型高校校內實訓和校外實習基地普遍都形式大于收效，一方面，國家投資力度不足，導致實訓軟硬件條件參差不齊；另一方面，校外實訓企業迫切希望在最短的時間獲得最大的利益，因此在該領域的人力、物力、財力投入遠不能滿足創新創業能力培養的需要。

4.創新創業教育缺乏合格的師資，教學計劃仍需進一步調整和完善。經過多年的摸索和嘗試，現在應用型高校的師資在知識儲備和學歷層次上已實現質的飛躍。大學畢業生在畢業后進入學校從事教育工作，但有相當一部分只是做過淺顯的教學型和研究型科研報告，實際工作中從事研發改進經歷少之又少，在創新創業教育方面資歷淺，經驗少。當前基于培養學生創新能力的教學計劃還不夠全面和完善，因此創新創業教育工作的開展進程遲緩。

5.評價機制缺位?，F行的創新創業教學環節的激勵機制對于創新創業教學改革起著一定的牽制作用，教師改革創新的積極性不高，學生創新創業評判機制、指導教師創新創業教學工作量折算機制等方面還有待深入探索。

二、應對措施

深化雙創實踐教學改革，應用型本科應注重以下幾方面工作。

1.深化創新創業一體化教育理念。創新與創業、創新教育與創業教育是一個相互融合、相輔相成、缺一不可的整體。因此，實現創新創業教育一體化，是高等教育體制改革的重中之重。

2.確立“雙創型”人才培養導向?！半p創型”人才能根據經濟社會的發展不斷完善自身知識儲備，具備自主學習、終身學習的習慣和能力，具有良好的人生觀和大局觀，具有堅忍不拔的團隊精神、合作力、領導力和社會競爭力。

3.優化“雙創型”人才培養模式。當下市場經濟蓬勃發展，應積極探索因不同經濟地區對多樣化、多層次的人才需要的多元化人才培養模式，不斷優化自主學習和自我發展相結合的人才培養方案，根據國內外科技和經濟社會形勢的發展，適時地更新調整。借鑒發達國家的學科體系，設置有特色的創新創業教育模塊，因材施教，從而使學生具備大局觀和開闊的國際視野。

4.強化實踐教育，建立內外一體的實踐教學模式。以構建系統性實踐教學體系為工作重心，不斷優化超前性、新穎性實踐教學內容；引社會進學校，推學生出校門，建立內外一體的雙創型人才培養平臺，實現雙創教育與工農業生產、科學研究，教育教學的有機銜接。

5.加大雙創教育普及力度，實現師生教育一體化。學校應以學科競賽為載體，成立學生雙創課題研討小組，培養學生自主科研的習慣和發表高水準學術研究報告的能力；通過開展“雙創論壇”活動為學生創造更加寬泛的創新創業教育空間。以“班團組織”“創業沙龍”“大學生創業園”為依托，有針對性地開展“創業研討”和“創業模擬”等活動，吸引更多的人參與其中，體會創業樂趣。

6.建立科學的雙創型人才質量標準評價體系和保障機制。樹立以創新能力和創新精神為主導的科學考核觀，不斷優化考核內容和方向，杜絕形式主義；成立大學生創新創業指導中心，負責制定和完善教育指導意見，使“雙創”教育步入規范化、制度化的正軌。

三、結語

真正實現應用型本科的主要任務，就需要相關高校加強改革，與時俱進，以市場為導向，不斷創新人才培養模式，系統提高學生創新創業能力和在實際工作中的變通能力。但是我們應該看到，大創教育體系的建立涉及諸多領域，很復雜也很煩瑣?！按蟊妱摌I、萬眾創新”不是一句空談，需要一代代教育人不斷探索與發現。大學生創新創業能力的培養遠遠不止文中涉及的這幾方面，還需要廣大教師進行更為系統、更為全面的研究。