應用型院校審計學課程建設路徑研究

李俊林

北京聯合大學管理學院, 北京 100101

審計學屬于專業實踐性較強的應用型學科，在面對應用型轉型過程中，強化專業建設至關重要?，F階段要對應用型轉型基本背景以及應用型人才發展特點進行分析，擬訂完善的專業人才培養計劃。對課程體系進行有效設計，適度擴大實踐課程比重，建立全新的實踐教學體系，能夠提升專業課程教學質量，強化師資隊伍發展建設，完善實驗室建設，對原有的教學方法進行革新，突出案例教學應用價值。

1 應用型人才的基本特點

隨著我國高校教育事業的快速發展，當前要促使高校教育能夠朝著應用技術類高校進行轉型，在人才培育過程中要對不同人才的實踐技能進行全面培育。為了培育更多滿足社會發展的人才，要對應用型人才的基本特征進行分析。應用型人才需要掌握更多專業知識和技能，促使高等教育人才具備參與社會生產發展的實踐能力。應用型人才知識結構主要是圍繞工作崗位實踐技能進行開展，在教材內容設置以及課程設計過程中，要對不同的基礎知識與專業知識進行應用，突出學科教學完整性[1]。目前，我國高校類型較多，在國家政策引導下，開始逐步轉為應用型大學。對社會發展前沿動態進行控制，關注不同學科領域的主要發展方向，對學生實踐能力進行培育。

2 應用型轉型背景下的審計學課程建設路徑探析

2.1設定審計學專業人才的基本培養目標

當前在審計學專業教學中，發展目標的設定對專業建設基本思路會產生較大影響，在培養目標設定過程中要對人才培養模式以及教師隊伍建設進行分析，認識到審計專業教學的首要問題。在應用型轉型發展背景下，要對審計學專業教學目標進行轉變，使其能夠全面適應市場經濟發展基本要求，對人才多方面素質進行培育，能夠掌握會計、審計相關準則，明確現代審計理論以及實施方法，在經濟領域中能夠培育更多審計應用型人才[2]。

2.2 課程有效設置

隨著我國審計事業全面發展，社會對審計專業人才需求量較大，對應用職能提出了較大需求，要注重對專業基礎知識進行把握。專業主干課程能夠全面實現學科專業基本培養目標，促使學生專業知識結構能夠有效完善。在當前審計學專業教學中，政府審計、注冊會計師審計、內部審計等課程教學成效難以有效提升，有部分課程內容存在交叉，所以當前需要對原有的課程設置方式進行全面創新，可以將審計學專業教學課程設置為審計技術與方法、審計學原理、企業財務審計、績效審計等，能夠避免出現課程重疊的問題。

2.3 加強師資隊伍建設

當前有部分審計學專業教師所學習的都是會計學，此類老師自身缺乏全面的審計專業知識，缺乏審計專業實踐，在教學過程中難以舉出更多實例。所以當前需要強化審計學專業教師隊伍發展建設，通過優化教師隊伍專業素質，提升教學成效。審計學專業課程實踐性與理論性較強，相關管理部門要定期為審計學專業教師提供實踐培訓的平臺，提升其專業素質，建立雙師雙能型教師隊伍。

2.4 完善實訓基地與實驗室建設

審計學專業校內實訓基地以及實驗室建立需要對審計工作流程進行分析，促使教學環境建設過程中能夠突出職業氛圍[3]。在仿真度較高的實驗室建設中需要依照真實化的審計場景設立不同部門和崗位。在實踐過程中將學生進行分組，主要有審計項目組、審計單位、稅務部門、銀行等。此類角色分工能夠激發學生學習興趣，鍛煉學生實踐能力。要對現有實驗室資源進行整合，提升實驗室利用效率。逐步完善各類硬件設施建設，普及各類審計軟件。

2.5 革新教學方法,突出案例教學價值

審計學專業教學理論性與實踐性較強，在應用型教學中要為學生提供不同案例，這樣能夠讓學生真實掌握不同案件的審計技巧，強化學生對審計理論的深刻理解，分析審計理論與實踐之間的對應關系，提升學生實踐能力。在專業教學過程中，要對不同教學要求以及教學規律進行分析，構建適應教學活動開展的審計環境，滿足審計教學的基本要求。所以在教學中要積極編訂各類教學案例，適度調整案例難度，與學生學習能力相對應[4]。對審計理論定期進行更新，提升教師實踐能力，優化教學成果。

總而言之，審計學專業教學發展較晚，在專業化教學建設過程中存在較多問題，應用型轉型壓力較大，當前要從實踐教學中逐步完善教學方法，明確教學問題，提升審計學專業教學質量，為社會輸送更多綜合應用型審計人才。