適應區域經濟發展的多領域滲透信息管理與信息系統專業人才培養體系構建

周冬楊

重慶郵電大學移通學院, 重慶 404100

1 信息管理與信息系統專業發展現狀

近年來“互聯網+”的飛速發展，科學前沿的重大突破、重大原創性科研成果的產生以及現代高科技的應用促進了傳統學科間的交叉滲透。信息管理與信息系統（以下簡稱信管）專業在多年的發展中，逐步成為一個理、工、文、管多學科交叉滲透的寬口徑專業，具有學科跨度大、科技含量高、知識構成多元化的特點。多學科交叉滲透的信管專業發展成為現代高等教育的新課題和卓越工程人才培養的制高點,對開拓科學研究新領域、推動經濟社會發展有著巨大的現實意義。

2 多領域學科交叉滲透的信管人才需求分析

信息技術已經成為現代高科技的主流技術，一個地區的信息化水平高低是衡量地區發達程度的基本標志之一。隨著社會競爭的加劇和各工程領域信息化程度的提高，信息管理已經成為現代工科、管理學等高層次人才所應具備的理論技術基礎之一，各行業領域迫切需求復合型、創新型、高層次信管人才。

3 國內其他院校在學科變革背景下信管專業教學改革探索

目前面對信管專業的創辦理念、教育本質和學科體系構成的變革，各校的信管專業人才培養模式均在不同程度上進行改革探索，以適應學科變革。其培養方式主要有兩種：

3.1 以地方經濟發展為契機,建立專業群

以地方經濟發展為契機，將信管專業與其他專業融合，建立專業群。典型例子是福州外語外貿學院信管專業，為適應福建省及福州市的“海上絲綢之路核心區”“兩岸經濟合作示范區”“自貿區”“國家級新區”的“四區疊加”的建設和產業轉型升級的需要，緊密對接貿易流通、電子商務、物流服務、信息咨詢與管理等現代商貿服務產業，將物流管理專業、信息管理與信息系統專業、市場營銷專業、電子商務專業組建為現代商貿服務專業群。專業群建立教學指導委員會，委員會由行業企業專家和學校教師構成。專業群在建設過程中以“統一規劃”“同步發展”為基本思路，各專業間共享教學資源，共享師資力量，同時專業群整體與產業對接，提升學生綜合能力[1]。以專業集群的方式建設信息管理與信息系統專業，使學生在掌握專業知識的基礎上又能夠熟悉電商運作，了解營銷與物流知識，具備相關崗位的運營能力，增強了就業競爭力。

3.2 以大數據發展為契機,跨院系堯跨學科整合培養

該模式一般是在政府扶持下，多個相近院系整合為一個新院系或數據研究中心，然后原院系的相關專業（包括信管專業）整合為大數據類的新專業，通過新院系和新專業來培養碩士、博士層次的研究型人才和本科層次的應用型人才。

4 突出多領域學科的交叉和融合，實現知識、理論與實踐教學有機結合

針對以上國內高校關于信管專業教學改革情況，信管專業應加強多領域學科的交叉滲透，建立適應行業發展需求的信管專業人才培養系統；突出多領域學科的交叉和融合，實現知識、理論與實踐教學有機結合，為高校培養信管專業及同類課程的優質師資；分析信管專業人才多領域學科知識設計、綜合、應用能力的培養需求，進行“管工并重，軟硬兼施，信管結合”的多領域滲透的信管專業人才培養體系的構建[2]。具體可以從以下兩個方面進行。

4.1 野進階-反饋冶式多領域滲透的實驗實踐體系研究與實施

實踐是重要的教學環節之一，是檢驗真理的唯一標準，內容包括實驗、參加項目或比賽、實習課程設計、實習、畢業設計(論文)等。

4.2 產學研結合的多領域滲透的信管專業師資隊伍建設

教師隊伍培養的宗旨以實踐能力培養為核心，結合信管行業人才需求的實際情況，構建產學結合、優勢利用、重點突出、強化實踐的信管專業師資隊伍建設道路，豐富教師多學科理論及研究能力，實現可持續發展的產學研教師隊伍培養模式；深入探索專業核心課程的重點和難點，開發應用現代教育技術，采取討論式、問題式、參與式的教學方法，培養教師教學方法多樣化；建立產學研實踐基地，提高教師綜合實踐能力，實現理論教學與實踐教學的銜接。