基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐對策

王君

摘 要：在分析基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐特點與要求基礎上，從定位與目標，課程體系建設目標、設計原則、課程內容、訓練模式等方面給出了基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐對策，旨在推進試驗保障士官部隊訓練實踐的科學建設，提升建設水平。

關鍵詞：崗位任職；試驗保障士官；部隊訓練實踐

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、引言

新時代，以強軍目標為引領，以聚焦實戰、能打仗打勝仗為目標，黨的十八屆三中全會做出了健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”新型軍事人才培養體系的重大戰略部署，指明了新型軍事人才培養的基本路徑和改革發展方向。作為科研試驗基層部隊教育訓練的實施者，貫徹落實這一重大戰略部署，必須立足士官人才培養現實，堅持戰斗力標準，根據士官人才崗位任職需要，深入研究試驗保障士官部隊訓練實踐的對策與策略。

二、基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐特點與要求

基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐主要依托基層部隊的隨營軍校即教導機構開展，與軍隊院校教育、士官人才在崗訓練、軍事職業教育相比，形式和內容上不盡相同，具有明顯的崗位任職教育特色，其突出特點是：（1）崗位指向性明顯。要求以崗位任職能力培訓為本位，強調學用一致，教學目標指向鮮明。（2）實用性突出。要求以所需實用知識與技能為主，強調工學結合，要求教學內容貼近工作實際。（3）實踐應用性強。要求注重實踐技能與實際工作能力培養，強調頂用、好用、適用，教學實踐應用性強。（4）靈活性高。要求培訓周期短、見效快，強調適時、適度、適需，教學組織實施與教學模式靈活性要求比較高。

基于這些特點要求，試驗保障士官部隊訓練實踐必須科學定位，科學確定目標，科學進行課程建設，這樣才能面向崗位需要，有針對性地提升士官人才的試驗保障力，有效服務于部隊的科研試驗工作。

三、基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐定位與目標

（一）定位

基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐必須區別于軍隊院校教育、部隊在崗訓練、軍事職業教育。以崗位需求為牽引，“工學結合，學用一致”，以有效解決工學矛盾，彌補院校培訓短板、在崗訓練不足、軍事職業教育專業對口不完全等問題。依托基層部隊教導機構，與試驗科研有關用人單位聯訓聯教，發揮教導機構訓練優勢與積淀，總結試驗保障崗位任職教育規律，對接試驗保障工作需求，對接士官人才成長成才需要，服務好試驗科研工作，服務好士官人才隊伍建設。

（二）目標

探索建立具有試驗保障特色的部隊訓練實踐內容體系。以試驗保障需求為牽引，探索構建以試驗保障崗位所需知識與技能為主要培訓內容，涉及軍用車輛與油機等通用裝備、火炮與槍械等軍械裝備等多個專業，基本覆蓋試驗保障士官任職崗位群的特色部隊訓練實踐內容體系。

探索實踐具有試驗保障特色的部隊訓練實踐新模式。依托基層部隊教導機構，探索具有試驗保障特色的部隊訓練實踐新模式，努力使基層部隊教導機構成為軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”新型軍事人才培養體系中實用好用頂用的特色橋梁紐帶與優質訓練實踐平臺。

四、基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐課程體系建設

（一）建設目標

基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐課程體系建設要突出崗位任職能力培養，融“教、學、做”為一體，賦予試驗保障士官履行崗位職責所必須的技能和技巧、知識和理念。

貼近試驗，貼近崗位，貼近職能，以“注重通用，突出實用，體現特色”為原則，以任職崗位所需通用知識與技能為主線，探索建立以能力為本、學科交叉融合，與任職崗位需求相一致、具有試驗保障特色、適應應用型試驗保障士官人才培養的靈活開放、特色鮮明、結構合理、自主發展的課程體系。

根據部隊訓練實踐內容建設要求和試驗保障士官人才培養目標，結合現有條件和實際，強化優勢，凝練特色，打造精品課程和優質課程。

加強課程體系現代化建設。規范課程文檔建設，提升課程現代化教學水平，開展網上教學，加大課程資源庫建設，充分發揮網絡和電子信息技術等教學資源在人才培養過程中的作用。

（二）設計原則

試驗保障士官任職崗位主要是武器裝備的操作、使用、維護、維修等試驗勤務崗位，崗位任職能力要求主要有兩種，一是崗位能力，二是核心能力。崗位能力是具體任職工作崗位所需要的特殊能力，例如某種裝備操作使用能力，這些能力是專門化的技能，不能遷移到其它崗位上去。核心能力則是完成任務與解決問題的實際能力，不單是高度專門化的狹義的技能，可遷移到其它崗位上去，例如裝備的維修、保障等綜合能力，它具有普遍性、可遷移性。

基于崗位任職需要的試驗保障士官部隊訓練實踐課程體系設計首先要基于試驗保障士官任職崗位群；其次要基于崗位能力要求；第三要遵循崗位任職教育規律，按照“需求什么教什么，實用什么講什么”的原則進行構建。

（三）課程內容

以工作過程為導向，拆析、重組訓練實踐內容，突破學科體系束縛，整合理論教學內容，優化實踐教學內容。重點要進行兩方面的構建或整合。一是按照任職崗位需求，以技能為中心，注重通用、突出實用，將分散在相關學科的知識、技能進行組合。二是體現以學員為主體，適應學員自主學習的原則，盡量做到“學”與“練”緊密結合，有利于學員使用。課程內容設計掌握三個原則：

一是以“必需、夠用”為原則構建課程內容體系。以應用為目的進行基礎理論內容選擇，重在必需的專業知識和技能。理論分析以適度為準、夠用為限，淡化系統性、完整性。力求深入淺出，突出重點，分散難點，利于自學，適用于應用型教學需要。

二是以崗位技能要求為依據，突出實用性。要以技能培養為主線，突出應用性、實用性。針對士官人才層次、專業特點，整合優化，力求做到突出實用、體現特色，逐步形成具有“精、近、新”即內容精、貼近崗位實際、體現新裝備新技術等前沿知識與技能的課程內容體系。

三是注重理論與實踐的統一。遵循精選內容，模塊化結構，有機整合，合理排序的原則，內容選擇力求理論與技能有機結合，強化知識性和實踐性的統一。理論內容包含完成具體實踐任務必須的理論知識，反映任職崗位工作實際需求，通過工作過程的需要引出，注重知識和技能相結合，以“必須、夠用”為原則，突出實用性，強調與實踐教學的有機結合，淡化理論推導過程，降低內容深度。實踐內容以完成一定的工作任務、掌握相應崗位技能、提高崗位任職能力和素養為目的，具有情境性、開放性和工學結合等特征，即所謂的“真題化教學”。實踐內容應與崗位緊密結合，體現強烈的針對性和現實性。

（四）訓練模式

探索新的訓練模式。創新訓練方法與訓練手段，將培訓考核與國家和軍隊的職業資格認證考核、士官上崗認證考核相結合，提升培訓效力。

探索特色組訓模式。加大開放式訓練力度，拓寬實訓渠道，把課堂延伸到用人單位。采取聯教聯訓模式，與試驗保障用人單位聯合，在試驗保障用人單位設立實操實訓等實踐訓練點，整合訓練資源，實現優勢互補、訓練資源共享，解決實操實訓難以實施等實踐難點問題。

探索網絡教學模式。緊跟試驗科研部隊信息化建設步伐，以現代信息技術為支撐，建立網絡教學訓練平臺，開展網絡化教學、多媒體教學。開展遠程教育，把訓練實踐等教學內容生動、形象、直觀地展示給學員，增加教學訓練的逼真性和時效性。充分利用信息技術，探索網絡教學、案例教學、模擬演練等教學模式，以信息資源的有效利用和條件建設促進試驗保障士官部隊訓練實踐的跨越發展。

建設共享網絡訓練資源平臺。將相應的電子教材、多媒體課件、視頻資料、試題庫等資源對基層部隊內部開放，實現教導機構與試驗保障用人單位的共享，解決工學矛盾，滿足試驗保障士官人才個性化學習需要。

參考文獻

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