基于校企合作的園林專業應用型人才培養模式研究

高玉福 榮立蘋

摘 要：園林專業具有較強的應用性。校企合作的園林專業人才培養模式符合社會經濟發展需求，有利于發揮校企雙方各自優勢，互惠互利，實現共贏。文章從合作企業遴選、學生專業認知、校企合作管理平臺建設、師資隊伍建設、時間保證措施、定向專業技能人才培養措施及共享信息平臺建設等方面闡述了校企合作園林專業人才培養實施方案。

關鍵詞：校企合作；應用型；園林專業；人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）10-0074-02

隨著經濟的快速發展和城市化進程的不斷推進，城鄉人居環境質量備受社會各界廣泛關注。尤其是十八大以來，在生態文明、美麗中國、新型城鎮化以及新農村建設等政策方針的指引下，風景園林行業迎來了前所未有的機遇和挑戰。公共綠地規劃建設、房地產開發等領域對園林專業人才的需求與日俱增，并且對園林行業從業人員的專業技術水平也提出了更高的要求[1]。雖然，目前國內各大農林類、理工類院校以及地方學院爭相開設園林專業，使得園林專業技術人員在數量上有所增加，但從企業對園林專業人才技能需求的角度來看，很多高校剛畢業的園林專業學生無法勝任相應的專業技術崗位[2]。校企合作的園林專業人才培養模式可有效解決這一問題，從而培養出合格的園林專業技術人才。

一、校企合作人才培養的目的

校企合作是一種以市場經濟發展為導向、緊密圍繞社會需求的人才培養機制，注重人才的實用性和實效性。該模式要求在人才培養過程中，充分發揮學校和企業的自身優勢，合理利用各自資源，將理論教學與實踐教學相融合，著力提高學生創新能力、就業競爭力及綜合素質，從而培養符合用人單位需求的專業技術人才[3]。校企合作是新形勢下普通高校應用型專業實踐教學發展的必然趨勢，校企合作的順利開展，有利于學校根據企業生產的實際需求，結合園林行業市場發展動態，及時調整教學方案，全面鍛煉學生各項專業技能，培養企業真正需要的專業技術人才。

二、校企合作人才培養的必要性

園林專業具有較強的應用性。廣泛開展校企合作對提高學校辦學質量、降低企業生產成本、提升學生專業技能等方面都有著重要作用。

（一）學校層面

目前，國內高校大部分園林專業辦學時間較短，其中農林類院校主要依托學校原有的園藝、林學等專業，而工科類院校則主要依靠建筑學、城市規劃等專業已有條件的基礎上開設而成，園林專業面臨著自有師資力量薄弱、實踐教學條件有限等問題，嚴重影響了園林專業人才培養的質量。開展校企合作，一方面可以聘請實踐經驗豐富的工程師指導學生實踐教學，緩解師資力量匱乏的問題；另一方面企業生產中的實際項目為學生實踐教學提供了理想的場地。

（二）企業層面

隨著城市化進程的不斷推進，大多數園林企業面臨著“良將難求”的發展瓶頸。開展校企合作可以在平時讓學生參與到實際項目中，使他們作為助手完成相關輔助工作，以便企業可以組織有限力量投入核心工作中，提高工作效率。此外，可以減少企業聘用人員數量，降低企業生產成本。對于工作中表現優秀的學生，企業可在學生就業時優先聘用，作為后續人才儲備。

（三）學生層面

就業是大學教育的主要任務之一。目前高校大多數園林專業教育還存在重理論、輕實踐的現象，致使學生動手能力較差。就業時，企業由于項目工期等客觀條件限制，更加青睞有工作經驗的園林專業技術人才。而應屆畢業生因缺乏必要的工作經驗，在應聘時常處于劣勢，缺乏競爭力。校企合作園林專業人才培養過程中，學生可將課堂教學中學習的理論知識在企業實踐中加以運用，理論聯系實際，并且通過參與實際工程項目，切身感受相關崗位所需掌握的專業技能，提高學習熱情，為將來就業或創業奠定堅實基礎。

三、校企合作人才培養實施方案

（一）合作企業遴選

校企合作人才培養過程中企業文化、參與熱情、業務領域等因素直接影響著人才培養質量。因此在選擇合作企業時，應著重考慮企業對人才培養的認識，現有專業技術人員數量、主營業務領域、未來發展方向、可指導學生實踐教學的內容和接收學生數量等重要信息，從而判斷是否有必要開展校企合作，此外，為便于校企雙方交流，企業選擇范圍通常遵循以省內企業為主、省外企業為輔的基本原則，兼顧不同專業發展方向、企業運營機制等因素，對符合要求、適宜開展校企合作聯合培養園林專業技術人才的企業，積極采取各項措施，努力爭取，簽訂校企合作人才培養協議。

（二）專業認知

在學生入學的前兩年時間廣泛開展專業認知教育。通過學習“專業導論”“設計初步”等專業基礎課程，使學生掌握專業基礎知識的同時，了解園林植物、園林施工、園林規劃設計等不同專業發展方向應具備的專業技能。通過招聘會、調研實習等機會與企業對接，了解企業對不同崗位園林專業技術人才的技能需求。使學生在大三之前明確自身專業發展方向，并選擇合適的企業實習。

（三）校企合作管理平臺建設

聘請合作企業的園林專家參與學校園林專業建設和人才培養全過程。由學校專業教師和企業園林專家共同組成園林專業教學指導委員會，一同商定園林專業發展規劃、人才培養方案、培養目標、課程設置、推進教學改革、確立教學質量評價體系，制定符合社會發展需求的園林專業人才培養模式。

（四）校企合作的師資隊伍建設

專業水平過硬的師資隊伍是校企合作人才培養模式最終效果的重要保障。高校教師通常是具有豐富專業理論知識和較強科學研究能力的高學歷人才，工程實踐方面的經歷相對匱乏。校企合作平臺可促進高校教師與企業專家的廣泛交流，一方面有利于高校教師及時掌握園林行業發展動態和先進理念，另一方面可發揮自身科研優勢，對企業生產實踐中遇到的關鍵技術問題進行研究，探索合適的解決方案。此外，聘請優秀的園林企業專家到課堂講授實際工作中的專業實踐和心得體會。在企業實習中通過建立“導師制”“師徒制”等形式，明確各自角色及關系，有利于企業實習的順利開展。

（五）校企合作時間保障措施

園林工程項目具有明顯的季節性，北方地區表現尤為明顯。園林專業校內專業課程教學安排應充分考慮與企業實習最佳時間之間的沖突，通常北方地區園林設計項目在3月份左右較多，工程施工項目通常在4—6月份。園林專業學生通過前兩年的學習，掌握了一定的專業基礎知識，在第5學期應重點開設園林設計方面的專業課程，為第6學期園林設計方向的企業實習做好準備，而園林工程方向主要課程應在第6學期4月份之前完成，以便學生在企業實習中能更好地將課堂所學理論知識運用于實踐，同時，此階段各園林企業的業務量較大，可以讓學生在短時間內接觸各類不同園林項目，開闊視野，起到事半功倍的教學效果。

（六）定向專業技能人才培養措施

園林專業具有較強的綜合性，涉及植物學、工程學等多個學科領域，知識范圍廣，課程體系龐雜。為了有針對性地培養滿足社會需求的園林專業人才，園林專業可在第5學期開始，分設專業方向，大體可分為園林植物、園林工程、園林設計三個專業方向模塊，并設置與其相對應的選修課程群。園林專業學生通過對前期學習以及園林企業分散實習等途徑，全面認識了不同專業發展方向所需的專業技能和工作內容，從而選擇理想的專業方向作為自己的主攻專業領域，在保證專業主干課程學習的基礎上，到企業相應崗位實習，并可以用實習期間工作內容和企業給予的實習評價到學校申請相應的學分。

（七）共享信息平臺建設

校企雙方相關信息及時、有效交流是校企合作人才培養的重要基礎。學校與企業將彼此相關信息發布在共享信息平臺上，對校企雙方實現互通有無、優勢互補等有重要作用。

1.學校信息平臺。在信息平臺上及時發布園林專業各年級在校生的數量、男女比例、專業發展意愿、掌握的專業知識水平，以及畢業班學生的求職意向、掌握的專業技能、人員數量等信息供企業查閱，并選擇合適的學生到企業實習或就業。

2.企業信息平臺。由企業在相應模塊及時發布企業可提供的實習人員要求、工作內容、時間、地點等崗位信息以及企業導師配備、食宿安排等信息，為應屆畢業生可能提供的工作崗位、技能需求、薪資待遇、職業規劃等，由學校配合企業選擇符合條件且有意向的學生到企業實習、就業。此外，企業可通過平臺向學校積極反饋學生在工作、實習中的具體表現及存在的不足，以便在今后的人才培養中加以完善，達到企業的用人要求。

綜上所述，通過校企合作的形式培養園林專業技術人才符合學生、學校、企業三方利益，是一種共贏的人才培養模式。企業在資金、技術、實踐教學場地等方面可有效彌補高校園林專業辦學中存在的不足，因此，高校應積極主動與符合條件的園林企業開展對話，尋求合作，調動企業培養人才的積極性和主動性，建立互惠互利的共贏發展模式，為企業輸送優秀的專業技術人才。當然校企合作人才培養過程中，由于各自的利益不同，還會面臨諸多問題，因此需要校企雙方本著相互理解、相互支持的原則方能達到理想的預期效果。

參考文獻：

[1]谷頤，韓冰，邢世通.風景園林專業“3+1”人才培養模式的 研究與實踐——以長春大學旅游學院為例[J].綠色科技， 2016，（21）.

[2]趙麗芳.風景園林專業校企合作“訂單式”人才培養方案 與實施途徑[J].教育教學論壇，2017，（30）.

[3]李俊英，周永斌，劉迪等.園林專業實施校企合作實踐教 學模式的探索[J].中國林業教育，2011，（4）.